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摘要 机械制图是一门理论性和实践性都很强的专业基础理论课,对培养学生的空间思维能力和绘图识图能力起很大作用。结合自身的教学实践,阐述如何进行教学创新,培养学生的思维能力,激发学生的学习兴趣等。
关键词 机械制图;空间思维;兴趣;创新教学
中图分类号:G712 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)21-0062-02
Teaching of Mechanical Drawing//Xu Jianhu
Abstract The mechanical drawing is a fundamental theoretical lessons and very strong in theory and practice. It plays a significant role in cultivating the students’ ability of spatial thinking and drawing. The author combined with his own teaching practice describes how to develop innovative teaching, cultivate students’ thinking ability and stimulate interest in learning and so on.
Key words mechanical drawing; spatial thinking; interest; innovative teaching
Author’s address Wind Power School in Yantai, Yantai, Shandong, China 265309
机械制图是一门集系统理论与实践于一体的专业技术基础课,对后续专业课的学习有很大影响。职业学校的招生对象多是初中毕业生,他们对所学专业的知识储备相对较小,在学习过程中会遇到许多问题,如:立体几何知识不足,空间立体感差;标准意识不强;缺乏浓厚的学习兴趣;归纳总结能力差;等等。针对这些问题,笔者结合自己在教学中的体会谈一些观点。
1 重视绪论在新课程中的地位及作用
讲授任何一门课程的每一节均需先讲叙“新课导入”,对于开章之节还需有新章导入。同理,开设一门新课程,第一次课也应是“新课程导入”,即新课程之绪论。绪论课的教学效果,对激发学生对本课程的学习兴趣,萌动对本课程教学内容的求知欲望有直接影响。因此,必须重视绪论在新课程中的地位及作用。重视绪论部分的教学可从以下几方面考虑。
1)在以新教材为蓝本的同时,结合自身的工作经验及教学体会,对要讲述的内容作恰当的调整和充实。
2)通过讲述机械图样的作用,让学生认识到学好机械制图的重要性。机械图样的作用可归结一个表达、两个依据。一个表达即表达设计意图。要让学生明确机械图样是传递设计思想的信息载体。两个依据即机械图样是加工和检验的依据。一言以蔽之,图样是工程界共同的技术语言。
3)绪论部分的教学应重视确立学生的标准化意识,要让学生明确制图标准不但是技术领域里的技术规范,也是工程界共同的技术语言的技术保证,强调严格遵守国家制图标准的重要性和必要性。
4)重视示范图的作用,发挥榜样的力量。讲授绪论时可将自己绘制的图形及其内涵质量俱佳的零件图或装配图以及往届学生中优秀制图作品展示于众,以期使学生的审美感油然而生,并激发学生浓厚的求知欲望和学习兴趣。
2 加强直观性教学,培养空间立体感
针对初学者中普遍存在的空间想象能力不足的问题,在课堂教学中要注重运用实物、模型等教具帮助学生理解教学内容,化抽象的投影关系为直观的视觉印象,降低问题难度。另外要利用课余时间,组织学生到工厂或实习车间参观学习,让学生去多熟识一些机械零件、机械图样,同时了解机械生产的各个环节,以达到丰富学生感性知识,加深对课堂知识的了解的目的。
3 认真研究和分析教学内容,采取灵活多变的教学
手段实施教学
比如讲三视图的形成及投影规律、剖视图的形成、截交线与相贯线的求解、读组合体视图等内容时,利用模型演示及多媒体技术相结合的教学手段,通过三维动画及模型演示可使学生从任意角度观察到所求问题的投影变化,降低知识点的难度。再如讲读组合体视图时,可通过比较组合体视图的画法进行讲解;讲断面图时可通过比较剖视图进行讲解;讲装配图时可通过比较零件图进行讲解,通过对比分析与讲解,既便于学生理解概念,也能使学生很好地掌握它们之间的区别。
4 强化轴测图部分的教学,培养学生的空间想象能
力和形象思维能力
轴测图作为辅助性图样由于极富立体感,被广泛应用于产品广告及产品样本中。而作为教与学的一种辅助手段,利用切割法和组合法,通过从二维到三维、再从三维到二维的交融互逆,可使学生的形象思维能力和空间想象能力得以较快的发展和提高。随着计算机技术的飞速发展,人们越来越趋于徒手草图设计构思,计算机绘制输出正式图样,提高轴测草图绘制技能无疑具有重要的现实意义。
5 创新教学内容,实施课程改革
创新教学内容就是要改变以往教学只重知识传授的倾向,让学生在学习基本知识与基本技能的同时学会学习,并形成正确的价值观;改变课程内容“难、繁、偏、旧”的现状,加强课程内容与社会实践和学生兴趣的联系。
1)根据专业特点和学生个性差异,灵活处理和使用教材,淡化画法几何在制图教学中的重要性,强化点、线、面和立体投影的学习,培养学生的空间思维能力。在学习投影的概念时增加简单组合体的投影和立体图之间的对照内容,让学生明白制图就是用平面图形来表达空间立体的,消除畏难情绪,提高学习兴趣。在讲授点、线、面的投影时,以体为纲,在形体上抽象出点、线、面等基本几何元素,用点、线、面的分析方法来对应几何形体的投影,把形体与点、线、面结合起来,既直观形象,又通俗易懂。相贯线部分,实际零件中出现较多的是两圆柱正交的情况,而圆柱与圆锥相交出现的几率较少,为便于学生学习,提高实用性,可只学习圆柱与圆柱相贯的相贯线画法。
2)合理优化整合课堂教学内容。比如标准件、常用件、零件图、装配图等课程内容紧密相关,可以通过实用装配体模型把它们整合在一起进行讨论,这样既有利于知识的系统掌握,又能培养学生分析问题和解决问题的能力,取得良好的教学效果。
3)AutoCAD是计算机绘图中应用最广泛的绘图软件,它在三维立体造型与模拟现实设计等方面功能强大,可以利用它的立体造型功能辅助教学,绘制组合体模型,帮助学生树立空间立体感,解决学生接触实物少、空间想象力差与读图困难的困扰,使学生学会AutoCAD软件立体造型的方法,有助于学生扎实掌握制图理论知识。随着课程改革的不断深入,模块式和项目式教学模式的引入,很多学校开始尝试把机械制图分散到不同的专业模块和项目中开展教学,把枯燥的理论教学融合到实践技能教学中,具有很强的针对性。学生体会到理论在实践中的应用,要求把图纸上的形体和技术转化为零件实体,大大提高学习兴趣,收到很好的教学效果,是今后机械制图教学的一条新路。
总之,机械制图课是学好专业技术基础课的重要保证,它不仅能够培养学生的绘图及识图能力,同时也培养了学生的创新思维能力及分析问题和解决问题的能力,为今后的工作打下坚实的基础。
参考文献
[1]高淑珍,王法学.教育教学艺术[M].呼和浩特:内蒙古大学出版社
[2]乔玉红.项目教学法在机械制图教学中的运用[J].中等职业教育,2009(6)
[3]何萍.如何在机械制图教学中运用现代化教学手段[J].中国职业技术教育,2007(31)
关键词 机械制图;空间思维;兴趣;创新教学
中图分类号:G712 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)21-0062-02
Teaching of Mechanical Drawing//Xu Jianhu
Abstract The mechanical drawing is a fundamental theoretical lessons and very strong in theory and practice. It plays a significant role in cultivating the students’ ability of spatial thinking and drawing. The author combined with his own teaching practice describes how to develop innovative teaching, cultivate students’ thinking ability and stimulate interest in learning and so on.
Key words mechanical drawing; spatial thinking; interest; innovative teaching
Author’s address Wind Power School in Yantai, Yantai, Shandong, China 265309
机械制图是一门集系统理论与实践于一体的专业技术基础课,对后续专业课的学习有很大影响。职业学校的招生对象多是初中毕业生,他们对所学专业的知识储备相对较小,在学习过程中会遇到许多问题,如:立体几何知识不足,空间立体感差;标准意识不强;缺乏浓厚的学习兴趣;归纳总结能力差;等等。针对这些问题,笔者结合自己在教学中的体会谈一些观点。
1 重视绪论在新课程中的地位及作用
讲授任何一门课程的每一节均需先讲叙“新课导入”,对于开章之节还需有新章导入。同理,开设一门新课程,第一次课也应是“新课程导入”,即新课程之绪论。绪论课的教学效果,对激发学生对本课程的学习兴趣,萌动对本课程教学内容的求知欲望有直接影响。因此,必须重视绪论在新课程中的地位及作用。重视绪论部分的教学可从以下几方面考虑。
1)在以新教材为蓝本的同时,结合自身的工作经验及教学体会,对要讲述的内容作恰当的调整和充实。
2)通过讲述机械图样的作用,让学生认识到学好机械制图的重要性。机械图样的作用可归结一个表达、两个依据。一个表达即表达设计意图。要让学生明确机械图样是传递设计思想的信息载体。两个依据即机械图样是加工和检验的依据。一言以蔽之,图样是工程界共同的技术语言。
3)绪论部分的教学应重视确立学生的标准化意识,要让学生明确制图标准不但是技术领域里的技术规范,也是工程界共同的技术语言的技术保证,强调严格遵守国家制图标准的重要性和必要性。
4)重视示范图的作用,发挥榜样的力量。讲授绪论时可将自己绘制的图形及其内涵质量俱佳的零件图或装配图以及往届学生中优秀制图作品展示于众,以期使学生的审美感油然而生,并激发学生浓厚的求知欲望和学习兴趣。
2 加强直观性教学,培养空间立体感
针对初学者中普遍存在的空间想象能力不足的问题,在课堂教学中要注重运用实物、模型等教具帮助学生理解教学内容,化抽象的投影关系为直观的视觉印象,降低问题难度。另外要利用课余时间,组织学生到工厂或实习车间参观学习,让学生去多熟识一些机械零件、机械图样,同时了解机械生产的各个环节,以达到丰富学生感性知识,加深对课堂知识的了解的目的。
3 认真研究和分析教学内容,采取灵活多变的教学
手段实施教学
比如讲三视图的形成及投影规律、剖视图的形成、截交线与相贯线的求解、读组合体视图等内容时,利用模型演示及多媒体技术相结合的教学手段,通过三维动画及模型演示可使学生从任意角度观察到所求问题的投影变化,降低知识点的难度。再如讲读组合体视图时,可通过比较组合体视图的画法进行讲解;讲断面图时可通过比较剖视图进行讲解;讲装配图时可通过比较零件图进行讲解,通过对比分析与讲解,既便于学生理解概念,也能使学生很好地掌握它们之间的区别。
4 强化轴测图部分的教学,培养学生的空间想象能
力和形象思维能力
轴测图作为辅助性图样由于极富立体感,被广泛应用于产品广告及产品样本中。而作为教与学的一种辅助手段,利用切割法和组合法,通过从二维到三维、再从三维到二维的交融互逆,可使学生的形象思维能力和空间想象能力得以较快的发展和提高。随着计算机技术的飞速发展,人们越来越趋于徒手草图设计构思,计算机绘制输出正式图样,提高轴测草图绘制技能无疑具有重要的现实意义。
5 创新教学内容,实施课程改革
创新教学内容就是要改变以往教学只重知识传授的倾向,让学生在学习基本知识与基本技能的同时学会学习,并形成正确的价值观;改变课程内容“难、繁、偏、旧”的现状,加强课程内容与社会实践和学生兴趣的联系。
1)根据专业特点和学生个性差异,灵活处理和使用教材,淡化画法几何在制图教学中的重要性,强化点、线、面和立体投影的学习,培养学生的空间思维能力。在学习投影的概念时增加简单组合体的投影和立体图之间的对照内容,让学生明白制图就是用平面图形来表达空间立体的,消除畏难情绪,提高学习兴趣。在讲授点、线、面的投影时,以体为纲,在形体上抽象出点、线、面等基本几何元素,用点、线、面的分析方法来对应几何形体的投影,把形体与点、线、面结合起来,既直观形象,又通俗易懂。相贯线部分,实际零件中出现较多的是两圆柱正交的情况,而圆柱与圆锥相交出现的几率较少,为便于学生学习,提高实用性,可只学习圆柱与圆柱相贯的相贯线画法。
2)合理优化整合课堂教学内容。比如标准件、常用件、零件图、装配图等课程内容紧密相关,可以通过实用装配体模型把它们整合在一起进行讨论,这样既有利于知识的系统掌握,又能培养学生分析问题和解决问题的能力,取得良好的教学效果。
3)AutoCAD是计算机绘图中应用最广泛的绘图软件,它在三维立体造型与模拟现实设计等方面功能强大,可以利用它的立体造型功能辅助教学,绘制组合体模型,帮助学生树立空间立体感,解决学生接触实物少、空间想象力差与读图困难的困扰,使学生学会AutoCAD软件立体造型的方法,有助于学生扎实掌握制图理论知识。随着课程改革的不断深入,模块式和项目式教学模式的引入,很多学校开始尝试把机械制图分散到不同的专业模块和项目中开展教学,把枯燥的理论教学融合到实践技能教学中,具有很强的针对性。学生体会到理论在实践中的应用,要求把图纸上的形体和技术转化为零件实体,大大提高学习兴趣,收到很好的教学效果,是今后机械制图教学的一条新路。
总之,机械制图课是学好专业技术基础课的重要保证,它不仅能够培养学生的绘图及识图能力,同时也培养了学生的创新思维能力及分析问题和解决问题的能力,为今后的工作打下坚实的基础。
参考文献
[1]高淑珍,王法学.教育教学艺术[M].呼和浩特:内蒙古大学出版社
[2]乔玉红.项目教学法在机械制图教学中的运用[J].中等职业教育,2009(6)
[3]何萍.如何在机械制图教学中运用现代化教学手段[J].中国职业技术教育,2007(31)