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【中图分类号】G633.4
课堂教学的有效性是英语教学活动的生命，是对教学活动的基本要求。它要求教师要有时间与效益的观念。如何充分有效地利用课堂上的宝贵时间优化课堂教学环节，高效地达到教学目的是摆在英语教学前的难题，尤其高中英语教学更为重要。本文试图从新课的导入，课堂活动的设计及课堂管理三方面入手探讨这一问题。
一、新课导入
新课伊始的导入属于热身环节，也是容易被授课教师忽视的地方。事实上，新颖、有趣的导入能立刻吸引学生的注意力，并能很好地调动学生参与课堂的积极性和热情。这是上好一堂课的前提和基础，能为授课成功作好铺垫工作。因此，授课教师要想提高课堂教学效率，须在导入上下一番苦功，这个环节是不容忽略的。
导入的方式方法应是多种多样的，也是根据不同的课型灵活设计和变化的。常见的导入方式有设置疑问、运用肢体语言、利用图片、播放音乐、视频等。但是，无论怎样，导入都应是和教课主题密切相关的，在此基础上才能追求导入方式的艺术性。而且导入问题的设计应与学生熟悉的事物相关联，与学生的生活相关，与他们的兴趣相关等。这样才能调动学生积极性和主动性，使活动的导入建立在已知知识基础之上，使他们有话可说，根据"就近发展区"的教学理论，教师可逐步把话题引入到授课内容上，自然而然的过渡到新课的教学上。
如在进行与动物有关的授课时，教师可以找一些与动物有关的图片并设置相应的问题逐步导入，也可通过多媒体从儿歌中剪辑与动物有关的唱词，通过播放音乐然后导入，也可用简洁的英语描述各种动物的特征，通过设置猜测类游戏进行导入。同时多媒体资源的有效利用具有直观、形象、真实的特点，可以让学生印象深刻，符合中学生的审美观。
课堂教学也是一门艺术，良好的导入不仅要求教师具有一流的英语水平，也是对教师教学技艺的考验。这就要求授课教师多才多艺，具有敏锐的视角，善于从生活的各个方面学习，不断地挖掘新颖、独到、高效的导入方法。同时要利用好便捷的网络资源，充分利用丰富的网络资源为教育教学活动服务。多观摩优秀的教学展示，不断地总结经验，不断的探索新的教学方法。另外要多和同行交流经验和教学心得，在实践中不断地发展和提高。
二、课堂活动设计
当前英语课堂教学中仍存在很多亟待解决的问题。教学活动单一，仍以教师的讲授为主，学生被动地接受，课堂气氛沉闷。因此，很难发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。而且师生间缺少互动和交流，使教师的"教"和学生的"学"脱离。这种教学模式大大降低了教学效率。
新课程标准中知识与技能目标要求教学内容必须新颖，有针对性，必须符合学生现阶段的知识水平，有利于学生构建新的认知结构。对于过程与方法目标要求学生经历在"学中做，做中学"，最后通过教师的组织和引导让学生在动态系统中体会所学语言的运用。而任务型教学方式的运用能使学生带着明确的学习目标，积极主动地进行学习，让学生在任务的执行过程中，通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作过程中英语的使用完成学习任务。但在具体的课堂实践教学中，任务的设计应注意以下几个方面：1.每个任务要有意义
课堂活动不应是单纯地为活动而活动，应该是以意义为中心的活动。活动设计应以教学目标为中心，有助于教学目标的实现，服务于学生语言知识能力的提高。许多教育专家指出"任务"的意义是最重要的，要具有真实性、实用性和功能性。
2.任务要具有可完成性并不失挑战性
任务的设计要符合学生当前的知识结构，任务不能太难，那样会打击学生的积极性，达不到教学目的。课堂活动也不能太简单，那样达不到练习提高的目的。任务的设计必须是让学生"跳一跳"才能够得着的活动。因此活动的设计必须是学生通过努力能完成又不失挑战性，这样才能达到锻炼学生语言能力的目标。
3.活动设计要精心
一个优秀、高效的英语课堂不是各个活动的罗列和堆积，而应是授课教师经过深思熟虑认真策划和安排的课堂，是各个教学环节优化的结果。教学活动的精髓贵在设计，这是有效教学的载体。每个教学活动的设计应能激发学生的学习兴趣，有利于学生"自主、合作、探究"学习能力的培养，有利于学生形成良好的思维品质和综合运用语言的能力。因此课堂活动各个任务间的设计都是以一定基础为前提，并环环相扣，应是循序渐进、逐步提高的过程。整个过程都是为提高教学效率，达到教学目的服务的。
三、课堂管理
一个优秀的英语教师不仅是具有良好专业素質的教师，更是一个善于管理课堂的教师。善于营造良好课堂教学环境能在潜移默化中提高教学效率。好的教学课堂应是人性化的、动态的、随机的课堂。体现在教学活动中表现为两方面：
1.要注重营造轻松愉快的课堂气氛
让学生真正地在快乐中学习，享受英语课堂教学，而不是在英语课堂上感到痛苦、乏味，甚至是一种折磨。此效果的取得不仅功在课堂，更多的是功在平时。一个爱岗敬业、善于体察学生并乐于和同学交流的教师必能赢得学生的爱戴，无形中拉近师生间的距离，这对营造良好的课堂气氛非常重要。正所谓"亲其人，信其道"。因此，平时教师要走入学生的生活，多了解学生，加强师生间的交流。真正做到良师益友，和学生建立良好的师生关系。
2.课堂应是活化的
教师要随机地根据学生地动态和需要调整教学策略，不能死搬硬套教案。授课教师应根据课堂上学生的动态，灵活变动授课策略，及时地抓住学生的求知欲望和"新知识生长点"，以创设各种场景来激发学生的兴趣，使课堂教学焕发出活力，使课堂动起来。这样才有利于教师的授课，才能有效地提高课堂教学效率。
综上所述，要想提高课堂教学效率，课堂教学的导入和活动设计及课堂管理要相互依存、相互作用，统一于课堂教学活动中，并在课堂教学实践中融为一体。只有几者的有机结合，并在动态中寻求最优化，才能真正地提高英语课堂的教学效率，才能更好地为我们教育教学活动服务。当然了，这还需要教师伴随着新课程改革的步伐进一步探索，在教学实践中不断地探寻更有效的教学策略，通过各种方法来提高中学英语课堂的教学效率。
参考文献：
[1]华挺.基于一堂公开课的英语教学有效性研究[J].浙江海洋学院学报，2007（2）.
[2]教育部.普通高中英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003.
[3]李雪华.中学英语有效性教学策略探讨--新课程三维目标的融合与达成[J].厦门教育学院学报，2008（3）.
[4]傅京.如何构建高效的初中英语课堂--回眸第七届全国中学（初中）英语教学观摩研讨会[J].基础英语教育，2008（2）.
[5]吴韦霖.中学英语有效课堂探究[J].广东教育·科研，2008（2）.
课堂教学的有效性是英语教学活动的生命，是对教学活动的基本要求。它要求教师要有时间与效益的观念。如何充分有效地利用课堂上的宝贵时间优化课堂教学环节，高效地达到教学目的是摆在英语教学前的难题，尤其高中英语教学更为重要。本文试图从新课的导入，课堂活动的设计及课堂管理三方面入手探讨这一问题。
一、新课导入
新课伊始的导入属于热身环节，也是容易被授课教师忽视的地方。事实上，新颖、有趣的导入能立刻吸引学生的注意力，并能很好地调动学生参与课堂的积极性和热情。这是上好一堂课的前提和基础，能为授课成功作好铺垫工作。因此，授课教师要想提高课堂教学效率，须在导入上下一番苦功，这个环节是不容忽略的。
导入的方式方法应是多种多样的，也是根据不同的课型灵活设计和变化的。常见的导入方式有设置疑问、运用肢体语言、利用图片、播放音乐、视频等。但是，无论怎样，导入都应是和教课主题密切相关的，在此基础上才能追求导入方式的艺术性。而且导入问题的设计应与学生熟悉的事物相关联，与学生的生活相关，与他们的兴趣相关等。这样才能调动学生积极性和主动性，使活动的导入建立在已知知识基础之上，使他们有话可说，根据"就近发展区"的教学理论，教师可逐步把话题引入到授课内容上，自然而然的过渡到新课的教学上。
如在进行与动物有关的授课时，教师可以找一些与动物有关的图片并设置相应的问题逐步导入，也可通过多媒体从儿歌中剪辑与动物有关的唱词，通过播放音乐然后导入，也可用简洁的英语描述各种动物的特征，通过设置猜测类游戏进行导入。同时多媒体资源的有效利用具有直观、形象、真实的特点，可以让学生印象深刻，符合中学生的审美观。
课堂教学也是一门艺术，良好的导入不仅要求教师具有一流的英语水平，也是对教师教学技艺的考验。这就要求授课教师多才多艺，具有敏锐的视角，善于从生活的各个方面学习，不断地挖掘新颖、独到、高效的导入方法。同时要利用好便捷的网络资源，充分利用丰富的网络资源为教育教学活动服务。多观摩优秀的教学展示，不断地总结经验，不断的探索新的教学方法。另外要多和同行交流经验和教学心得，在实践中不断地发展和提高。
二、课堂活动设计
当前英语课堂教学中仍存在很多亟待解决的问题。教学活动单一，仍以教师的讲授为主，学生被动地接受，课堂气氛沉闷。因此，很难发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。而且师生间缺少互动和交流，使教师的"教"和学生的"学"脱离。这种教学模式大大降低了教学效率。
新课程标准中知识与技能目标要求教学内容必须新颖，有针对性，必须符合学生现阶段的知识水平，有利于学生构建新的认知结构。对于过程与方法目标要求学生经历在"学中做，做中学"，最后通过教师的组织和引导让学生在动态系统中体会所学语言的运用。而任务型教学方式的运用能使学生带着明确的学习目标，积极主动地进行学习，让学生在任务的执行过程中，通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作过程中英语的使用完成学习任务。但在具体的课堂实践教学中，任务的设计应注意以下几个方面：1.每个任务要有意义
课堂活动不应是单纯地为活动而活动，应该是以意义为中心的活动。活动设计应以教学目标为中心，有助于教学目标的实现，服务于学生语言知识能力的提高。许多教育专家指出"任务"的意义是最重要的，要具有真实性、实用性和功能性。
2.任务要具有可完成性并不失挑战性
任务的设计要符合学生当前的知识结构，任务不能太难，那样会打击学生的积极性，达不到教学目的。课堂活动也不能太简单，那样达不到练习提高的目的。任务的设计必须是让学生"跳一跳"才能够得着的活动。因此活动的设计必须是学生通过努力能完成又不失挑战性，这样才能达到锻炼学生语言能力的目标。
3.活动设计要精心
一个优秀、高效的英语课堂不是各个活动的罗列和堆积，而应是授课教师经过深思熟虑认真策划和安排的课堂，是各个教学环节优化的结果。教学活动的精髓贵在设计，这是有效教学的载体。每个教学活动的设计应能激发学生的学习兴趣，有利于学生"自主、合作、探究"学习能力的培养，有利于学生形成良好的思维品质和综合运用语言的能力。因此课堂活动各个任务间的设计都是以一定基础为前提，并环环相扣，应是循序渐进、逐步提高的过程。整个过程都是为提高教学效率，达到教学目的服务的。
三、课堂管理
一个优秀的英语教师不仅是具有良好专业素質的教师，更是一个善于管理课堂的教师。善于营造良好课堂教学环境能在潜移默化中提高教学效率。好的教学课堂应是人性化的、动态的、随机的课堂。体现在教学活动中表现为两方面：
1.要注重营造轻松愉快的课堂气氛
让学生真正地在快乐中学习，享受英语课堂教学，而不是在英语课堂上感到痛苦、乏味，甚至是一种折磨。此效果的取得不仅功在课堂，更多的是功在平时。一个爱岗敬业、善于体察学生并乐于和同学交流的教师必能赢得学生的爱戴，无形中拉近师生间的距离，这对营造良好的课堂气氛非常重要。正所谓"亲其人，信其道"。因此，平时教师要走入学生的生活，多了解学生，加强师生间的交流。真正做到良师益友，和学生建立良好的师生关系。
2.课堂应是活化的
教师要随机地根据学生地动态和需要调整教学策略，不能死搬硬套教案。授课教师应根据课堂上学生的动态，灵活变动授课策略，及时地抓住学生的求知欲望和"新知识生长点"，以创设各种场景来激发学生的兴趣，使课堂教学焕发出活力，使课堂动起来。这样才有利于教师的授课，才能有效地提高课堂教学效率。
综上所述，要想提高课堂教学效率，课堂教学的导入和活动设计及课堂管理要相互依存、相互作用，统一于课堂教学活动中，并在课堂教学实践中融为一体。只有几者的有机结合，并在动态中寻求最优化，才能真正地提高英语课堂的教学效率，才能更好地为我们教育教学活动服务。当然了，这还需要教师伴随着新课程改革的步伐进一步探索，在教学实践中不断地探寻更有效的教学策略，通过各种方法来提高中学英语课堂的教学效率。
参考文献：
[1]华挺.基于一堂公开课的英语教学有效性研究[J].浙江海洋学院学报，2007（2）.
[2]教育部.普通高中英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003.
[3]李雪华.中学英语有效性教学策略探讨--新课程三维目标的融合与达成[J].厦门教育学院学报，2008（3）.
[4]傅京.如何构建高效的初中英语课堂--回眸第七届全国中学（初中）英语教学观摩研讨会[J].基础英语教育，2008（2）.
[5]吴韦霖.中学英语有效课堂探究[J].广东教育·科研，2008（2）.