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语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的培养与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”然而，小学生不论从哪方面都应从小打好扎实的语文基础。例如“看图作文”就是语文教学最重要的一环，即想、说、写的综合训练，是学生在教师的指导下，通过观察，了解图画的内容，并把图意说清楚，然后有条理地把图意说出来，最后把说的过程写下来。通过这样的练习，学生提高了观察力、想象力和说话、写话的能力。那么，在教学时，教师该如何指导学生看懂图意，发挥合理的想象，把图意表达清楚呢？下面我谈谈对看图作文教学的一些经验。
一、理解画面
我们观察图画，要有整体观念，统观全貌，不能只观察一个部分，一个局部。看单幅图是这样，看多幅图也是这样。看单幅图，要从整体出发，先将整个画面总的看一看，了解主要内容，再按一定的顺序，把画面的具体内容一部分一部分地看清楚，最后回到整体上来；看多幅图，也要用“整体-部分-整体”的方法观察，先要统观几幅图画，看这几幅图合在一起讲的是什么人，什么事，再按照看单图的方法，逐幅仔细观察，看懂每幅图的内容，最后还要统观全局。当然，观察要有顺序。我们这里讲的观察顺序，是指具体的观察线路，先看什么，后看什么。多幅图是要从第一幅看起的，依次看到最后，这是不用多说的了。单幅图观察顺序就很多了，有的图画需要从上往下，也有的画需要从下往上看，有的图画是从远处往近处看，也有的画需要从近处往远处看，还有的从左往右看，从右向左看，由物及人的，也学有的图画，几种观察顺序都要用上。
二、把握中心
看图作文，图画就是作文材料，看图就成了作文的基础。所以，首先要让学生看图画，使之掌握这幅图的主要内容，把文章中心确定下来，然后再作文。怎样指导学生看图呢？首先从整体入手，弄清画面上画的是什么时间，什么地方，都画了些什么，谁在做些什么等，大体了解图意，掌握基本内容；其次，有顺序地对图的每个局部进行观察和分析，明确人物之间与各部位之间的关系，抓住图画的主要内容；最后，抓住重点和细节，深入观察和想象。
三、训练说话
在学生看清楚图意、回答有关问题的基础上，为了更好地使学生把了解到的内容清楚，准确地、有条理地表达出来，必须激发学生说的兴趣，我运用“看谁说得好”等带有鼓励性质的话激发学生说话。具体分三个步骤进行训练：一是让基础好的学生分别上台说说，说时要根据老师提示的问题边看图、边思考、边回答，教师在旁启发，学生说完图意是与否、好与差，老师给予肯定、纠正或补充；二是让学生同桌之间或小组互说互听，这时老师要注意巡回了解，并参加到中下生那里去活动，以便具体指导；三是指引优生把整幅图的具体内容有条理地说出来。这个环节是重点环节，老师还须向学生提示，图画讲的是什么时候的一件事？这件事的起因怎样？经过怎样？结果怎样？让学生的思维得到进一步的强化。通过老师的点拨，学生讲得更完整，更有条理，这样的效果我觉得更佳。
四、展开联想
任何一幅画面，它只能是从生活长河中所撷取的一朵浪花，只能是浪峰起伏情节的一个片段，而不是全过程的展示，因此许多场面和细节都需要用联想的方法加以补充。从画面出发，进行恰如其分合乎情理的联想，只有联想，神思才能纵横飞扬，起伏跌宕，行文才能创意求新，不同凡响。这种联想来自画面，又比画面更广阔，更自如，更丰富，更富有新意，是创造性的体现。如《长城》这篇看图作文，作者就由长城的长想到长龙，联想到飞往月球的宇航员所拍摄的照片，由长城的平整宽阔联想到马路，由长城的齿形结构联想到打仗，由站在雄伟壮观的长城上联想到修筑长城的劳动人民，同时还联想到古代劳动人民的血汗和智慧，从而发自内心地赞叹长城是世界历史上的一个伟大的奇迹。这篇文章以其真实的事实，由此产生的合情合理的想象，使得文章构思精巧，文笔驰骋，不同凡响。
五、选点立意
选点就是选择角度，审题看画以后，接着根据画的寓意，确定思考的着眼点。选点要准确，不能离开画意，最好只选一个点，因为面面俱到有时反而会影响写作。立意就是确立中心思想，拟定题目。由于着眼点（角度）不同，立意也不会完全相同，但不论选定什么样的中心内容来写，都不能离开图画的基本寓意，一定要符合图画的主旨。据意行文，也就是说要依据标题和画面来构思、谋篇、行文。在着手写作时，一定要联系画面，扣题深化。要防止言不及义的空论，做到说理集中，合乎情理，切忌广而散，也要防止受画面的拘泥，使思路施展不开。
六、身体力行
苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。”现今，各种与教材同步的作文书籍泛滥，很多老师视范文为珍品，动员学生买优秀作文书，多看多读对写作很有帮助。确实，多看书，不会写也会借鉴，但大多学生未经老师指导，借鉴回来的词句往往不合适，会变成笑话连篇。所以老师在习作教学时应减小范文的篇数，提倡教师自己写下水文。特别是中低年级，识字率低、词句贫乏，要他们看优秀作文有些会不理解，选别人的佳词佳句可能不会运用。我觉得中低年级初入作文最好用填空形式出现、指导正确使用合适的词句，这样效果会更好。
总之，看图作文教学一定要在启发、培养学生的观察力、想象力这一关键问题上下足功夫。通过看图作文的教学，进一步发展学生敏锐的观察力、丰富的想象力和创造性思维，这是教学根本。
一、理解画面
我们观察图画，要有整体观念，统观全貌，不能只观察一个部分，一个局部。看单幅图是这样，看多幅图也是这样。看单幅图，要从整体出发，先将整个画面总的看一看，了解主要内容，再按一定的顺序，把画面的具体内容一部分一部分地看清楚，最后回到整体上来；看多幅图，也要用“整体-部分-整体”的方法观察，先要统观几幅图画，看这几幅图合在一起讲的是什么人，什么事，再按照看单图的方法，逐幅仔细观察，看懂每幅图的内容，最后还要统观全局。当然，观察要有顺序。我们这里讲的观察顺序，是指具体的观察线路，先看什么，后看什么。多幅图是要从第一幅看起的，依次看到最后，这是不用多说的了。单幅图观察顺序就很多了，有的图画需要从上往下，也有的画需要从下往上看，有的图画是从远处往近处看，也有的画需要从近处往远处看，还有的从左往右看，从右向左看，由物及人的，也学有的图画，几种观察顺序都要用上。
二、把握中心
看图作文，图画就是作文材料，看图就成了作文的基础。所以，首先要让学生看图画，使之掌握这幅图的主要内容，把文章中心确定下来，然后再作文。怎样指导学生看图呢？首先从整体入手，弄清画面上画的是什么时间，什么地方，都画了些什么，谁在做些什么等，大体了解图意，掌握基本内容；其次，有顺序地对图的每个局部进行观察和分析，明确人物之间与各部位之间的关系，抓住图画的主要内容；最后，抓住重点和细节，深入观察和想象。
三、训练说话
在学生看清楚图意、回答有关问题的基础上，为了更好地使学生把了解到的内容清楚，准确地、有条理地表达出来，必须激发学生说的兴趣，我运用“看谁说得好”等带有鼓励性质的话激发学生说话。具体分三个步骤进行训练：一是让基础好的学生分别上台说说，说时要根据老师提示的问题边看图、边思考、边回答，教师在旁启发，学生说完图意是与否、好与差，老师给予肯定、纠正或补充；二是让学生同桌之间或小组互说互听，这时老师要注意巡回了解，并参加到中下生那里去活动，以便具体指导；三是指引优生把整幅图的具体内容有条理地说出来。这个环节是重点环节，老师还须向学生提示，图画讲的是什么时候的一件事？这件事的起因怎样？经过怎样？结果怎样？让学生的思维得到进一步的强化。通过老师的点拨，学生讲得更完整，更有条理，这样的效果我觉得更佳。
四、展开联想
任何一幅画面，它只能是从生活长河中所撷取的一朵浪花，只能是浪峰起伏情节的一个片段，而不是全过程的展示，因此许多场面和细节都需要用联想的方法加以补充。从画面出发，进行恰如其分合乎情理的联想，只有联想，神思才能纵横飞扬，起伏跌宕，行文才能创意求新，不同凡响。这种联想来自画面，又比画面更广阔，更自如，更丰富，更富有新意，是创造性的体现。如《长城》这篇看图作文，作者就由长城的长想到长龙，联想到飞往月球的宇航员所拍摄的照片，由长城的平整宽阔联想到马路，由长城的齿形结构联想到打仗，由站在雄伟壮观的长城上联想到修筑长城的劳动人民，同时还联想到古代劳动人民的血汗和智慧，从而发自内心地赞叹长城是世界历史上的一个伟大的奇迹。这篇文章以其真实的事实，由此产生的合情合理的想象，使得文章构思精巧，文笔驰骋，不同凡响。
五、选点立意
选点就是选择角度，审题看画以后，接着根据画的寓意，确定思考的着眼点。选点要准确，不能离开画意，最好只选一个点，因为面面俱到有时反而会影响写作。立意就是确立中心思想，拟定题目。由于着眼点（角度）不同，立意也不会完全相同，但不论选定什么样的中心内容来写，都不能离开图画的基本寓意，一定要符合图画的主旨。据意行文，也就是说要依据标题和画面来构思、谋篇、行文。在着手写作时，一定要联系画面，扣题深化。要防止言不及义的空论，做到说理集中，合乎情理，切忌广而散，也要防止受画面的拘泥，使思路施展不开。
六、身体力行
苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。”现今，各种与教材同步的作文书籍泛滥，很多老师视范文为珍品，动员学生买优秀作文书，多看多读对写作很有帮助。确实，多看书，不会写也会借鉴，但大多学生未经老师指导，借鉴回来的词句往往不合适，会变成笑话连篇。所以老师在习作教学时应减小范文的篇数，提倡教师自己写下水文。特别是中低年级，识字率低、词句贫乏，要他们看优秀作文有些会不理解，选别人的佳词佳句可能不会运用。我觉得中低年级初入作文最好用填空形式出现、指导正确使用合适的词句，这样效果会更好。
总之，看图作文教学一定要在启发、培养学生的观察力、想象力这一关键问题上下足功夫。通过看图作文的教学，进一步发展学生敏锐的观察力、丰富的想象力和创造性思维，这是教学根本。