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素质教育如一缕春风,在它的吹拂之下,我国的教育园地呈现出蓬勃的生机。语文素质,是人们立身行事的资本,作为语文教育工作者,怎样才能在语文教学中更好的实施素质教育,促进它的发展呢?
一 素质教育的提出和素质教育
近年来,我国虽然在素质教育方面已取得了令人瞩目的成就,但还有许多不尽人意之处,一个重要的原因就是人们对于素质教育的理解还不够深入,素质教育的观念还没有深入人心。进入21世纪,我们的社会进入到一个崭新的经济时代,科学技术发展速度加快,新领域不断增多,学科高度分化又高度综合,科学技术转化为生产力的周期大大缩短,计算机的普及和internt网的崛起大大改变了人们的工作方式、学习方式、思维方式及生活方式。为了适应迅猛发展的现代社会,企业必须不断创新,人们必须不停顿地学习,各类社会组织必须不断提高,显然,在机遇与挑战面前,原有的教育模式已不能适应社会发展的需要,教育必须实行改革,人才教育必须更加优化。因此,实施素质教育已成为时代的呼唤,成为科学技术和社会发展的需要。今天,伴随着我国改革开放的深入,伴随着市场经济对各种人才的需求,迫使我们冲破传统应试教育模式,以全新的教育理念迎接21世纪的挑战。
由应试教育到素质教育,是一项重大的教育改革。教育改革是教育系统的自我发展与完善,是教育系统内部各要素都要更新与发展的变化。
我国传统的语文教学基本上是以传授知识、教师讲析为主,不注重学生个性品质的培养发展,注重趋同教育,忽视求异发展。如果说思维能力是人类发展的基本能力的话,那么,作为人类思维成果的直接实践者——语言文字也就成了人类基本能力的重要内容,因此,素质教育对语文教学提出了要求:提高发展学生的语文能力。
二 素质教育下的语文教学
语文教学确实要做到穿新鞋走新路的话,我认为我们应该从以下几点努力:
(一)树立正确的教育观、人才观和质量观。当前社会片面追求升学率,人们几乎把考试升学变成了衡量、评价教育的唯一手段,因此,变片面追求升学率为素质教育已成为当前教育课堂改革的核心问题,语文教学也不例外。语文教师应明白基础教育是以提高全体国民素质为目标,以面向全体学生、淡化选拔意识、促进学生全面发展为宗旨,以育人为根本,以学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体为坚实基础,使学生的德、智、体、美、劳诸方面得到全面和谐统一的发展,而转变观念是改革课堂教学从而实现这一目标的根本前提条件。
(二)建构新型的教学模式。我国教育技术专家提出了一种“以教师为主导,以学生为主体”的“双主”教学模式。这种教学模式是以教为中心和以学为中心的揉和与优势互补,它基本上保留着“传递——接受”的教学过程,以接受学习作为主要学习方式,教师有时处于中心地位,但更多时候是在教师指导下,学生进行自主学习。“双主”的教学模式适合我国国情,有助于实现我国的素质教育,使学习者“全体发展,全面发展,个性发展。”为实现这一目标,我认为,在教学中应把握以下几个原则:
1、以学生为主体的原则
教师教一堂课,必须先听取学生的心声,了解学生不知道什么,想知道什么,哪些内容该多讲,哪些该不讲,哪些内容需要补充更深广的资料,哪些需要指导学生自己去研究分析等。
讲,也要讲究一个讲法。教师的角色必须做出适合开放式教育的转换,既做知识的输出者,又做学生自主学习的引导者。我教《落棋有声》这篇小说时,只是引导学生就“厂长是选大黄还是小李当车间主任”这个问题展开讨论。两派同学各抒己见,互不相让。一个学生问:“老师,你的意见是什么呢?”我犹豫了。此刻,我感到结论本身已无多大意义,学生这种积极参与,做学习的主人的精神让我激动不已。像这个例子,学生讨论厂长选谁当车间主任,“讨论”是让学生发展提高必不可少的途径。通过讨论,学生的思维活跃了,胆量增大了,口头表达水平提高了,学生之间的交流加强了,各种思想火花发生碰撞,从而使学生受到锻炼。这个讨论的过程最重要,至于谁当选就不重要了。这堂课的关键不是教师就事论事的评判,而是学生的一系列活动,落实了“以学生为主体”的原则。
教师的“讲”虽然具有局限性,但毕竟有作用,有时少了它还真不行。学生的自学能力受原有知识基础的制约,当学生对所学知识一窍不通的时候,单靠学生自习,单靠教师启发是没有效果的,必须靠教师的“讲”进行铺垫。学生自学能力再强,也还是有局限性的,有些内容离开了教师的“讲”,学生就百思不得其解。学生的思维虽然活跃,但缺乏广度和深度,教师的“讲”可以扩展学生思维的广度,延伸学生思维的深度。所以说,在教学中我们要实践“双主”的教学模式。
2、启发性原则
所谓启发性,就是要启迪学生的心灵,使之闪耀火花,激起学生发表见解的欲望。比如我教《我的叔叔于勒》时,这样问道,“菲利普一家接到于勒的信后,有上千种计划,小说中只写了几个计划。谁能替他们说出另外几种计划来?”学生思考后纷纷举手,有的说“大大方方地到别人家里做客,然后摆一桌丰盛的宴席回请,一定要超过别人”。有的说“买一辆小轿车出去风光风光”。还有的说“给大姐找一个对象……”。这样做既活跃了学生的思维,又锻炼了学生语言表达能力。所以说,在教学中,要注意启发学生勇于思考问题,以多种形式激发学生的求知欲,给学生以充分表现自己见解的机会,调动学生学习的积极性、主动性,培养学生的自学能力、独立思考能力和表达能力。
3、创新性原则
教师的“教”一定要创新——新的教学模式,新的教学思路。比如,在讲授《智取生辰纲》时,我打破原有的教学思路。把课文内容设想成一次盗窃案,让学生通过寻找“作案人员,作案时间、作案地点、作案工具、作案方法”来把握课文内容。至于主体内容的分析,则是通过“案件回顾——案情分析——案件宣判”来了解人物形象、思想内涵。这种独特性极大地调动了学生的积极性和求知欲。从小处说,创新性原则要体现在一些课堂问题的处理上。在处理一些问题时,一定要注意开拓学生的新思路,肯定他们的新思路、新见解,联系生活,联系时代,培养学生的创新思维。实际上,这同时也使学生的“学”实现了创新。
(三)寓思想教育于语文教学之中。我们应遵循语文教学规律,寓思想教育于语文教育之中,渗透爱国主义、社会主义思想品德教育,使学生树立正确的思想和培养良好的品德。例如,我在教授《茅屋为秋风所破歌》时,着重对末段的“呜呼!何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!”的主旨句进行分析,让学生切身感受到诗人忧国爱民的爱国情怀,以唤起他们的爱国意识。又如,初一语文教材中的《最后一课》,更是对学生进行爱国教育的最好篇章。
(四)注重学生语言交际能力的培养。在教学过程中,教师要正确处理好学习语言知识和培养运用语言能力的关系,改传统的满堂灌教学方式为以教师为主导,以学生为主体的教学模式,在教学中真正做到精讲多练,并充分利用现代化的教学手段,假设各种情况,营造轻松、愉快的课堂气氛,使每个学生都敢于开口,乐于开口。引导学生在学习语言知识的过程中运用知识,力求达到提高交际能力的目的。
(五)开展有益的课外活动。开展有益的语文课外活动,是实施语文素质教育的重要渠道。语文课外活动形式多种多样,如诗歌、散文朗诵,歌曲演唱,话剧、歌剧表演等等。教师要加强课外活动的指导和管理,做到有计划性,并不断的进行总结调整,不要放任自流,切实注意有效性。但同时,决不能把课外活动作为语文课堂教学的继续,不能加重学生的负担,切实让学生在轻松愉快的气氛中获得发展。
素质教育的实施,使我国的教育如沐春风。在这大好时节之下,让我们全体语文教育工作者携起手来,共同来描绘语文素质教育的蓝图,为提高整个中华民族的素质尽点微之力吧!
一 素质教育的提出和素质教育
近年来,我国虽然在素质教育方面已取得了令人瞩目的成就,但还有许多不尽人意之处,一个重要的原因就是人们对于素质教育的理解还不够深入,素质教育的观念还没有深入人心。进入21世纪,我们的社会进入到一个崭新的经济时代,科学技术发展速度加快,新领域不断增多,学科高度分化又高度综合,科学技术转化为生产力的周期大大缩短,计算机的普及和internt网的崛起大大改变了人们的工作方式、学习方式、思维方式及生活方式。为了适应迅猛发展的现代社会,企业必须不断创新,人们必须不停顿地学习,各类社会组织必须不断提高,显然,在机遇与挑战面前,原有的教育模式已不能适应社会发展的需要,教育必须实行改革,人才教育必须更加优化。因此,实施素质教育已成为时代的呼唤,成为科学技术和社会发展的需要。今天,伴随着我国改革开放的深入,伴随着市场经济对各种人才的需求,迫使我们冲破传统应试教育模式,以全新的教育理念迎接21世纪的挑战。
由应试教育到素质教育,是一项重大的教育改革。教育改革是教育系统的自我发展与完善,是教育系统内部各要素都要更新与发展的变化。
我国传统的语文教学基本上是以传授知识、教师讲析为主,不注重学生个性品质的培养发展,注重趋同教育,忽视求异发展。如果说思维能力是人类发展的基本能力的话,那么,作为人类思维成果的直接实践者——语言文字也就成了人类基本能力的重要内容,因此,素质教育对语文教学提出了要求:提高发展学生的语文能力。
二 素质教育下的语文教学
语文教学确实要做到穿新鞋走新路的话,我认为我们应该从以下几点努力:
(一)树立正确的教育观、人才观和质量观。当前社会片面追求升学率,人们几乎把考试升学变成了衡量、评价教育的唯一手段,因此,变片面追求升学率为素质教育已成为当前教育课堂改革的核心问题,语文教学也不例外。语文教师应明白基础教育是以提高全体国民素质为目标,以面向全体学生、淡化选拔意识、促进学生全面发展为宗旨,以育人为根本,以学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体为坚实基础,使学生的德、智、体、美、劳诸方面得到全面和谐统一的发展,而转变观念是改革课堂教学从而实现这一目标的根本前提条件。
(二)建构新型的教学模式。我国教育技术专家提出了一种“以教师为主导,以学生为主体”的“双主”教学模式。这种教学模式是以教为中心和以学为中心的揉和与优势互补,它基本上保留着“传递——接受”的教学过程,以接受学习作为主要学习方式,教师有时处于中心地位,但更多时候是在教师指导下,学生进行自主学习。“双主”的教学模式适合我国国情,有助于实现我国的素质教育,使学习者“全体发展,全面发展,个性发展。”为实现这一目标,我认为,在教学中应把握以下几个原则:
1、以学生为主体的原则
教师教一堂课,必须先听取学生的心声,了解学生不知道什么,想知道什么,哪些内容该多讲,哪些该不讲,哪些内容需要补充更深广的资料,哪些需要指导学生自己去研究分析等。
讲,也要讲究一个讲法。教师的角色必须做出适合开放式教育的转换,既做知识的输出者,又做学生自主学习的引导者。我教《落棋有声》这篇小说时,只是引导学生就“厂长是选大黄还是小李当车间主任”这个问题展开讨论。两派同学各抒己见,互不相让。一个学生问:“老师,你的意见是什么呢?”我犹豫了。此刻,我感到结论本身已无多大意义,学生这种积极参与,做学习的主人的精神让我激动不已。像这个例子,学生讨论厂长选谁当车间主任,“讨论”是让学生发展提高必不可少的途径。通过讨论,学生的思维活跃了,胆量增大了,口头表达水平提高了,学生之间的交流加强了,各种思想火花发生碰撞,从而使学生受到锻炼。这个讨论的过程最重要,至于谁当选就不重要了。这堂课的关键不是教师就事论事的评判,而是学生的一系列活动,落实了“以学生为主体”的原则。
教师的“讲”虽然具有局限性,但毕竟有作用,有时少了它还真不行。学生的自学能力受原有知识基础的制约,当学生对所学知识一窍不通的时候,单靠学生自习,单靠教师启发是没有效果的,必须靠教师的“讲”进行铺垫。学生自学能力再强,也还是有局限性的,有些内容离开了教师的“讲”,学生就百思不得其解。学生的思维虽然活跃,但缺乏广度和深度,教师的“讲”可以扩展学生思维的广度,延伸学生思维的深度。所以说,在教学中我们要实践“双主”的教学模式。
2、启发性原则
所谓启发性,就是要启迪学生的心灵,使之闪耀火花,激起学生发表见解的欲望。比如我教《我的叔叔于勒》时,这样问道,“菲利普一家接到于勒的信后,有上千种计划,小说中只写了几个计划。谁能替他们说出另外几种计划来?”学生思考后纷纷举手,有的说“大大方方地到别人家里做客,然后摆一桌丰盛的宴席回请,一定要超过别人”。有的说“买一辆小轿车出去风光风光”。还有的说“给大姐找一个对象……”。这样做既活跃了学生的思维,又锻炼了学生语言表达能力。所以说,在教学中,要注意启发学生勇于思考问题,以多种形式激发学生的求知欲,给学生以充分表现自己见解的机会,调动学生学习的积极性、主动性,培养学生的自学能力、独立思考能力和表达能力。
3、创新性原则
教师的“教”一定要创新——新的教学模式,新的教学思路。比如,在讲授《智取生辰纲》时,我打破原有的教学思路。把课文内容设想成一次盗窃案,让学生通过寻找“作案人员,作案时间、作案地点、作案工具、作案方法”来把握课文内容。至于主体内容的分析,则是通过“案件回顾——案情分析——案件宣判”来了解人物形象、思想内涵。这种独特性极大地调动了学生的积极性和求知欲。从小处说,创新性原则要体现在一些课堂问题的处理上。在处理一些问题时,一定要注意开拓学生的新思路,肯定他们的新思路、新见解,联系生活,联系时代,培养学生的创新思维。实际上,这同时也使学生的“学”实现了创新。
(三)寓思想教育于语文教学之中。我们应遵循语文教学规律,寓思想教育于语文教育之中,渗透爱国主义、社会主义思想品德教育,使学生树立正确的思想和培养良好的品德。例如,我在教授《茅屋为秋风所破歌》时,着重对末段的“呜呼!何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!”的主旨句进行分析,让学生切身感受到诗人忧国爱民的爱国情怀,以唤起他们的爱国意识。又如,初一语文教材中的《最后一课》,更是对学生进行爱国教育的最好篇章。
(四)注重学生语言交际能力的培养。在教学过程中,教师要正确处理好学习语言知识和培养运用语言能力的关系,改传统的满堂灌教学方式为以教师为主导,以学生为主体的教学模式,在教学中真正做到精讲多练,并充分利用现代化的教学手段,假设各种情况,营造轻松、愉快的课堂气氛,使每个学生都敢于开口,乐于开口。引导学生在学习语言知识的过程中运用知识,力求达到提高交际能力的目的。
(五)开展有益的课外活动。开展有益的语文课外活动,是实施语文素质教育的重要渠道。语文课外活动形式多种多样,如诗歌、散文朗诵,歌曲演唱,话剧、歌剧表演等等。教师要加强课外活动的指导和管理,做到有计划性,并不断的进行总结调整,不要放任自流,切实注意有效性。但同时,决不能把课外活动作为语文课堂教学的继续,不能加重学生的负担,切实让学生在轻松愉快的气氛中获得发展。
素质教育的实施,使我国的教育如沐春风。在这大好时节之下,让我们全体语文教育工作者携起手来,共同来描绘语文素质教育的蓝图,为提高整个中华民族的素质尽点微之力吧!