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【摘要】在新课程标准改革的进程当中，我国教育部对于高中英语的教学要求进行进一步进行了改革，对于课堂组织形式进行了有效的改进，借鉴国内国外先进的教学经验以及结合我国的实际情况有针对性地开展改革，并且已经取得了一定的成效。通过长期的教学实践表明，小组合作学习的学习方式能够有效提高学生们的课堂参与程度，并且有利于培养学生们积极参与课堂的良好学习习惯。本文将进行在高中英语教学当中开展小组合作学习的教学分析。
【关键词】高中英语;合作学习;教学分析
【作者简介】李红，江西省定南中学。
从教育学的角度上看，进行教育活动就是一种和学生进行情感意识的交流活动，必须要真正让学生产生共鸣，才能够起到良好的教育效果。开展小组合作学习有利于活跃学生们的思维，提高学生们的参与程度。我国的高中英语教学改革以改变课堂教学组织形式为主，帮助学生们开展有效的语言实践学习，通过合作学习的方式来提高同学们的学习效率。
一、小组合作学习模式促进学生互助学习
在高中英语的教学实践活动当中，不少的课堂当中都已经有了相应的改变，其中座位的改变是非常明显的一特征，常见的方式有圆桌式小组，田字格形小组，也有以横纵列为小组单位来进行小组学习的方式。根据不同的学习任务和学习性质，以及班级人数，可以采取不同的分组方式。圆桌式的小组学习适用于人数较少的班级，并且对于教室空间也有着一定的要求。在合作学习的过程当中，圆桌式的小组学习最具有讨论学习的环境和氛围，学生们通过围圈而坐的方式上课，彼此之间的距离非常的近，方便进行面对面的直接交流，适合英语的讨论课程，或者是开展一些辩论性质的活动。
例如在学习高中人教版高中英语必修一“friendship”（友谊）这一单元的时候，可以通过小组辩论的形式来讨论中国友谊和美国友谊的区别，在小组学习的过程当中，同学们可以通过小组学习来充分展现自我，并且这一单元作为高中英语的第一个单元，同学们也能通过这一单元的学习来向全班同学介绍自己，也能够让同学们快速认识自己，增进同学之间的交流。
二、小组合作学习模式促进学习兴趣的激发
在高中英语的课堂当中进行小组学习有利于增强学生们的凝聚力，并且容易激发学生们的集体荣誉感，在英语学习小组当中，也需要同学们树立起为小组争光的这种学习心理。因此，教师们可以设计一些比赛或者是游戏的方式来激发学生们的集体意识，通过分小组的形式，原本相互独立的同学会因为会有了相同的分组而产生不一样的情感，这些同学有着共同的代号，并且通常在一个班级当中能够分出来若干个小组，而这几个小组之间无形中就存在着一种比较，教师们可以利用学生们争强好胜的心理来让同学们通过在课堂上回答问题的方式来提高自己小组的分数，从而在班级范围内获得一定的成就，每当学期中或者是学期末的时候进行一次总评，评出优胜小组进行奖励，这样获奖的小组会更加热爱英语这门课程，并且对于英语的学习会变得更加投入和自主。对于那些没有获奖的小组，也能够帮助他们树立好的榜样，从而在全班的范围内形成一种良性的竞争，有利于提高学生们的英语学习效率和兴趣，并且帮助那些对英语不感兴趣的同学建立起学习英语的自信心，让小组内的其他成员起到模范带头的作用，同学之间的带头作用相比较于英语教师们对厌学学生苦口婆心的劝说更加有效果。
三、小组合作学习模式带动新型教学的开展
近几年来，翻转课堂成长了一种比较受到追捧的新的教学模式，受到我国一线教育工作者的喜爱，它的英文译为“Flipped Classroom”这是在教育领域中的创新的体现，在翻转课堂当中，学生们也可以通过小组合作的形式完成一些相对比较困难的任务，在完成过程当中，需要学生们自主进行精确的分工合作，通过PPT的形式展现出来小组合作的成果，翻转课堂当中，以学生讲述为主体，教师则变成了旁听者，并且，教师的任务是给予学生鼓励和支持，帮助学生们答疑解惑，最后在课程结尾进行总结归纳，在这种形式自主的课堂学习当中，充分体现了以学生为本的课堂组织形式，学生们才能够真正地掌握自己的课堂学习。
以高中英语必修四“body language”为例，在课文当中介绍了不同国家的人们见面问候的方式，在开展新形式的英语课堂教学活动当中还可以让不同组的学生进行生动形象的演绎，例如，第一组同学展现在中国采用握手的问候方式，第二组同学表演在日本是通过鞠躬的问候方式，第三组同学表演在英国的问候方式需要体现出绅士的特点。而第四组同学模拟在西班牙的问候方式，他们就比较的开放，会用身体的接触来问候对方。在课堂上通过小剧场的演绎来帮助学生们理解不同国家之间存在的文化差异，既激发了学生们的学习兴趣，又在演绎的过程当中让学生们学习到了知识。这样就能够让全班同学在轻松愉悦的环境当中学习到不同国家之间的文化差异。
四、结束语
未来，合作学习是一种非常重要的学习能力，并且在合作中，同学们可以养成独立发现问题，并且尝试解决问题的意识，在探讨的过程当中，也有利于提高学生们的团队合作精神，并且为以后的沟通和相处打下良好的基础。因此，笔者认为，在高中英语学习阶段，应当经常性地开展小组合作的学习模式。把小组合作学习当成一种学习常态，让学生们真正地投入到合作学习的乐趣当中。
参考文獻：
[1]王海霞.小组合作学习在高中英语阅读教学中的运用[D].上海师范大学，2012.
[2]刘东亮.高中英语教学改革中的“小组合作学习”之我见[J].科技创新导报，2014（22）：155-155.
【关键词】高中英语;合作学习;教学分析
【作者简介】李红，江西省定南中学。
从教育学的角度上看，进行教育活动就是一种和学生进行情感意识的交流活动，必须要真正让学生产生共鸣，才能够起到良好的教育效果。开展小组合作学习有利于活跃学生们的思维，提高学生们的参与程度。我国的高中英语教学改革以改变课堂教学组织形式为主，帮助学生们开展有效的语言实践学习，通过合作学习的方式来提高同学们的学习效率。
一、小组合作学习模式促进学生互助学习
在高中英语的教学实践活动当中，不少的课堂当中都已经有了相应的改变，其中座位的改变是非常明显的一特征，常见的方式有圆桌式小组，田字格形小组，也有以横纵列为小组单位来进行小组学习的方式。根据不同的学习任务和学习性质，以及班级人数，可以采取不同的分组方式。圆桌式的小组学习适用于人数较少的班级，并且对于教室空间也有着一定的要求。在合作学习的过程当中，圆桌式的小组学习最具有讨论学习的环境和氛围，学生们通过围圈而坐的方式上课，彼此之间的距离非常的近，方便进行面对面的直接交流，适合英语的讨论课程，或者是开展一些辩论性质的活动。
例如在学习高中人教版高中英语必修一“friendship”（友谊）这一单元的时候，可以通过小组辩论的形式来讨论中国友谊和美国友谊的区别，在小组学习的过程当中，同学们可以通过小组学习来充分展现自我，并且这一单元作为高中英语的第一个单元，同学们也能通过这一单元的学习来向全班同学介绍自己，也能够让同学们快速认识自己，增进同学之间的交流。
二、小组合作学习模式促进学习兴趣的激发
在高中英语的课堂当中进行小组学习有利于增强学生们的凝聚力，并且容易激发学生们的集体荣誉感，在英语学习小组当中，也需要同学们树立起为小组争光的这种学习心理。因此，教师们可以设计一些比赛或者是游戏的方式来激发学生们的集体意识，通过分小组的形式，原本相互独立的同学会因为会有了相同的分组而产生不一样的情感，这些同学有着共同的代号，并且通常在一个班级当中能够分出来若干个小组，而这几个小组之间无形中就存在着一种比较，教师们可以利用学生们争强好胜的心理来让同学们通过在课堂上回答问题的方式来提高自己小组的分数，从而在班级范围内获得一定的成就，每当学期中或者是学期末的时候进行一次总评，评出优胜小组进行奖励，这样获奖的小组会更加热爱英语这门课程，并且对于英语的学习会变得更加投入和自主。对于那些没有获奖的小组，也能够帮助他们树立好的榜样，从而在全班的范围内形成一种良性的竞争，有利于提高学生们的英语学习效率和兴趣，并且帮助那些对英语不感兴趣的同学建立起学习英语的自信心，让小组内的其他成员起到模范带头的作用，同学之间的带头作用相比较于英语教师们对厌学学生苦口婆心的劝说更加有效果。
三、小组合作学习模式带动新型教学的开展
近几年来，翻转课堂成长了一种比较受到追捧的新的教学模式，受到我国一线教育工作者的喜爱，它的英文译为“Flipped Classroom”这是在教育领域中的创新的体现，在翻转课堂当中，学生们也可以通过小组合作的形式完成一些相对比较困难的任务，在完成过程当中，需要学生们自主进行精确的分工合作，通过PPT的形式展现出来小组合作的成果，翻转课堂当中，以学生讲述为主体，教师则变成了旁听者，并且，教师的任务是给予学生鼓励和支持，帮助学生们答疑解惑，最后在课程结尾进行总结归纳，在这种形式自主的课堂学习当中，充分体现了以学生为本的课堂组织形式，学生们才能够真正地掌握自己的课堂学习。
以高中英语必修四“body language”为例，在课文当中介绍了不同国家的人们见面问候的方式，在开展新形式的英语课堂教学活动当中还可以让不同组的学生进行生动形象的演绎，例如，第一组同学展现在中国采用握手的问候方式，第二组同学表演在日本是通过鞠躬的问候方式，第三组同学表演在英国的问候方式需要体现出绅士的特点。而第四组同学模拟在西班牙的问候方式，他们就比较的开放，会用身体的接触来问候对方。在课堂上通过小剧场的演绎来帮助学生们理解不同国家之间存在的文化差异，既激发了学生们的学习兴趣，又在演绎的过程当中让学生们学习到了知识。这样就能够让全班同学在轻松愉悦的环境当中学习到不同国家之间的文化差异。
四、结束语
未来，合作学习是一种非常重要的学习能力，并且在合作中，同学们可以养成独立发现问题，并且尝试解决问题的意识，在探讨的过程当中，也有利于提高学生们的团队合作精神，并且为以后的沟通和相处打下良好的基础。因此，笔者认为，在高中英语学习阶段，应当经常性地开展小组合作的学习模式。把小组合作学习当成一种学习常态，让学生们真正地投入到合作学习的乐趣当中。
参考文獻：
[1]王海霞.小组合作学习在高中英语阅读教学中的运用[D].上海师范大学，2012.
[2]刘东亮.高中英语教学改革中的“小组合作学习”之我见[J].科技创新导报，2014（22）：155-155.