论文部分内容阅读
摘 要：提高写作能力，必须长期坚持、日积月累，制定符合学生学习水平的写作训练计划，对学生的听、说、读、写四项技能进行长期的坚持不懈的训练，注重语言基本功和基础知识，着力培养学生的英语语感，学会用英语思维去写作尽力为学生构建练笔平台。
关键词：英语写作 提高能力
一、中考英语写作失分的主要原因
写作能综合反映一个人的英语水平，是语言交流的重要方式。也是英语教学中的难点之一。教师教起来难，学生写起来也难。经过多年来的教学实践，在学生的英语写作中，我发现普遍存在以下不足：1.对题意把握不准，写作时主次不分，要点不明；2.不能准确的运用词汇，表达能力差，拼写错误较多；3.语法的基础知识较差，整个句子结构不清，时态不明；4.用汉语的思维进行英语写作，不能摆脱母语的影响；5.学生的主观能动性不强，在学习英语写作的过程中处于被动地位；6.对于教师给出的作文模板，学生不能活用，束缚了自己的思维；7.对学生作文批改后反馈手段存在诸多方面的不足，从教师的反馈中学生不能及时地对作文进行修改。
二、如何提高英语写作能力
1.强化写作意识，教学思想中突出“学生主体”。首先明确中考中书面表达的重要性。教师要最大限度地调动学生的写作兴趣，明确写作要求，围绕写作要求展开课堂活动，让学生变被动为主动，提高学生学习英语的能力。教师之间，学生之间要加强交流，促进他们主动愉快的进行语言交流。
2.加强课外阅读，促进英语写作。在学习外语的过程中，外语书读的越多，写作能力肯定越强；外语的阅读量和它最终的学习效果有关系。解决词汇问题和迅速提高第二语言的能力应通过正确的指导学生阅读这一途径作为辅导手段来解决。学生要想了解社会、了解人生、扩展知识面，使自己的思想与感情更加丰富，就应该通过读书来引导、解决，而且也可以增强自身的观察与分析能力。在平时的阅读中，要引导学生注意作者的写作手法，勤思考多观察。
3.日常教学中要强化基本功训练，渗透英语写作的要求。英语教学，词汇教学尤显重要。教师要把单词的用法，搭配关系以及使用条件讲清讲透，还要将同义词，近义词进行比较。并且通过学生仿写，真正掌握单词的用法和特点。只有这样，学生才能准确，生动地写好作文。英语课文教学是帮助学生提高英语书面表达的捷径之一。
4.对作文的批改与讲评要重视.作文的批改，可以有多种方法和手段，对于初稿，学生之间可以互改，把合作学习实际运用到写作教学中。小组合作，相互倾听，相互帮助也许比教师讲解更有效果。由于学生较多等各种原因，学生的作文教师很难做到全批全改，要想找到一种操作性强而且效果较好的办法，学生间互相合作，互相纠正错误应是一个不错的选择。对于个别学生，可以采用面批面改的方式，通过这种方式，学生的注意力更加集中。对于教师来说，也能及时反馈自己的教学效果，讲评作文，主要是收集学生作文中的错误，加以纠正，有针对性。要用朋友交流的方式来写评语，对学生文章中的新颖之处、语句、结构等加以探讨。写的好的文章可以做范文在班内让学生互相学习、交流。
5.书写要规范，以促进写作水平的提高。中考英语书面表达的要求不仅表现在表达内容上，而且也体现在书面形式上。日常教学中教师就应该要求学生书写规范，字迹清晰优美，可以采用办手抄报的形式，也可以组织英语书法比赛，全面提高学生英语书写的水平，以促进写作水平的提高。
6.联系中考复习，加大书面表达能力的训练力度。在日常教学中，我已深刻认识到，虽然平时很注重学生的写作训练，但是在考试中，书面表达题丢分很严重。鉴于这种情况，联系中考全面复习，必须加大书面表达能力的训练力度，让学生多角度，全方位的进行书面表达练习，办法如下：
⑴训练写作首先以简单为线索，强化常见词汇的规范拼写和正确搭配的训练，提高常用基本句型的表达运用水平，提升造词造句的能力，用简单去突破复杂。
⑵训练写作要限时，强化学生的应考能力，让学生在规定时间内完成书面表达，同时做到流畅、完整、没有明显的语法错误。从初三开始，就要定期限时进行书面表达训练。每周给每个学生批改一次周记，找出典型的错误和普遍的问题，进行讲评，让全班应以为戒。另外，让学生多写多背，查阅近几年中考的书面表达范文，从中吸收其精华。
⑶在平时的训练或考试中，注重学生观察分析能力的培养，写作前要审清题意、审清体裁，把握重点。尽最大能力排除母语的负面干扰，借助翻译训练，尽量减少英语表达的汉语式错误，尽量地用上一些复杂句式，使所写文章语句通顺，条理清楚，层次分明，首尾呼应。
总之，对学生的听、说、读、写四项技能进行长期的坚持不懈的训练，注重语言基本功和基础知识，着力培养学生的英语语感，学会用英语思维去写作，尽力为学生构建练笔平台。只有这样，才能使学生的写作能力得到真正培养和显著提高，产生质变。
关键词：英语写作 提高能力
一、中考英语写作失分的主要原因
写作能综合反映一个人的英语水平，是语言交流的重要方式。也是英语教学中的难点之一。教师教起来难，学生写起来也难。经过多年来的教学实践，在学生的英语写作中，我发现普遍存在以下不足：1.对题意把握不准，写作时主次不分，要点不明；2.不能准确的运用词汇，表达能力差，拼写错误较多；3.语法的基础知识较差，整个句子结构不清，时态不明；4.用汉语的思维进行英语写作，不能摆脱母语的影响；5.学生的主观能动性不强，在学习英语写作的过程中处于被动地位；6.对于教师给出的作文模板，学生不能活用，束缚了自己的思维；7.对学生作文批改后反馈手段存在诸多方面的不足，从教师的反馈中学生不能及时地对作文进行修改。
二、如何提高英语写作能力
1.强化写作意识，教学思想中突出“学生主体”。首先明确中考中书面表达的重要性。教师要最大限度地调动学生的写作兴趣，明确写作要求，围绕写作要求展开课堂活动，让学生变被动为主动，提高学生学习英语的能力。教师之间，学生之间要加强交流，促进他们主动愉快的进行语言交流。
2.加强课外阅读，促进英语写作。在学习外语的过程中，外语书读的越多，写作能力肯定越强；外语的阅读量和它最终的学习效果有关系。解决词汇问题和迅速提高第二语言的能力应通过正确的指导学生阅读这一途径作为辅导手段来解决。学生要想了解社会、了解人生、扩展知识面，使自己的思想与感情更加丰富，就应该通过读书来引导、解决，而且也可以增强自身的观察与分析能力。在平时的阅读中，要引导学生注意作者的写作手法，勤思考多观察。
3.日常教学中要强化基本功训练，渗透英语写作的要求。英语教学，词汇教学尤显重要。教师要把单词的用法，搭配关系以及使用条件讲清讲透，还要将同义词，近义词进行比较。并且通过学生仿写，真正掌握单词的用法和特点。只有这样，学生才能准确，生动地写好作文。英语课文教学是帮助学生提高英语书面表达的捷径之一。
4.对作文的批改与讲评要重视.作文的批改，可以有多种方法和手段，对于初稿，学生之间可以互改，把合作学习实际运用到写作教学中。小组合作，相互倾听，相互帮助也许比教师讲解更有效果。由于学生较多等各种原因，学生的作文教师很难做到全批全改，要想找到一种操作性强而且效果较好的办法，学生间互相合作，互相纠正错误应是一个不错的选择。对于个别学生，可以采用面批面改的方式，通过这种方式，学生的注意力更加集中。对于教师来说，也能及时反馈自己的教学效果，讲评作文，主要是收集学生作文中的错误，加以纠正，有针对性。要用朋友交流的方式来写评语，对学生文章中的新颖之处、语句、结构等加以探讨。写的好的文章可以做范文在班内让学生互相学习、交流。
5.书写要规范，以促进写作水平的提高。中考英语书面表达的要求不仅表现在表达内容上，而且也体现在书面形式上。日常教学中教师就应该要求学生书写规范，字迹清晰优美，可以采用办手抄报的形式，也可以组织英语书法比赛，全面提高学生英语书写的水平，以促进写作水平的提高。
6.联系中考复习，加大书面表达能力的训练力度。在日常教学中，我已深刻认识到，虽然平时很注重学生的写作训练，但是在考试中，书面表达题丢分很严重。鉴于这种情况，联系中考全面复习，必须加大书面表达能力的训练力度，让学生多角度，全方位的进行书面表达练习，办法如下：
⑴训练写作首先以简单为线索，强化常见词汇的规范拼写和正确搭配的训练，提高常用基本句型的表达运用水平，提升造词造句的能力，用简单去突破复杂。
⑵训练写作要限时，强化学生的应考能力，让学生在规定时间内完成书面表达，同时做到流畅、完整、没有明显的语法错误。从初三开始，就要定期限时进行书面表达训练。每周给每个学生批改一次周记，找出典型的错误和普遍的问题，进行讲评，让全班应以为戒。另外，让学生多写多背，查阅近几年中考的书面表达范文，从中吸收其精华。
⑶在平时的训练或考试中，注重学生观察分析能力的培养，写作前要审清题意、审清体裁，把握重点。尽最大能力排除母语的负面干扰，借助翻译训练，尽量减少英语表达的汉语式错误，尽量地用上一些复杂句式，使所写文章语句通顺，条理清楚，层次分明，首尾呼应。
总之，对学生的听、说、读、写四项技能进行长期的坚持不懈的训练，注重语言基本功和基础知识，着力培养学生的英语语感，学会用英语思维去写作，尽力为学生构建练笔平台。只有这样，才能使学生的写作能力得到真正培养和显著提高，产生质变。