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个性化写作，就是在写作过程中，具有新颖的构思，真实自然的思想感情，独特的价值判断和审美情趣，灵活多样的表达方式，或清新华丽或纯朴厚重的富有个性的语言。写作个性化是一个漫长的过程，这个过程既是发展学生健全个性的过程，又是发展学生写作能力，使其作文具备个性化特征的过程。
时下中学生作文消遣大于建构，矫情大于内涵，虚空大于真实，夸大大于质朴。归纳起来，主要有两种不良倾向应引起我们注意。一是学生作文中的“叫骂声”不绝于耳，他们以韩寒和韩寒风格为的榜样，邯郸学步，争做“文学愤青”。二是“忧伤寂寞”作品的流行。随着网络文学对校园的大举渗透，一些中学生“为赋新词强说愁”，自哀自怜，其作品痴迷于模仿“安妮宝贝”，只求快意宣泄，缺乏节制，或过于自恋，病态稚嫩。以上种种写作倾向并不是真正的个性化写作，而是中学生写作中典型的伪“个性化”。
一
个性化写作重在强调求异，力求避免趋同，简而言之，个性化写作具有以下特征。
1.自主
这种自主是中学生自身的一种需求，而不是人云亦云的盲从；是独立自主的，而不是被包办的；是自由地发自内心的，而不是被强制被约束的。总之，个性化作文需要适宜其生长的自由的环境和空间。
2.真实
只有真正的走进生活、体验生活，才能表达出自己的真实情感，写出个性化的作文。这里所谓的真实，既包括写作素材的真实，又包括情感的真实；既包括现实的客观真实，又包括想象的合理真实。
3.创新
创新是人类智慧碰撞的火花。个性化写作的创新就是力求新颖、别致，就是观察事物要有独特的视角，思考问题要有独特的方式，表情达意要有独特的手法。个性化写作的创新还要求深刻，作文有了深度，就有了个性。当然，创新的要求对不同的学生有不同的标准。小学生创新，只要力求新颖就可以了，而高中生就要追求独特和深刻。
4.健康
个性化写作还要求健康，健康就是要追求品位与格调。一些或自哀自怜或快意宣泄的习作并不是真正的高品位，它们并不健康。这些文章或宣泄只求快意，或想象缺乏节制，或过于自恋而病态，表面上是“个性张扬”，是“关注个人内心体验”，骨子里却是一种彻头彻尾的主体迷失。
二
文章是表情达意的载体，是交流思想情感的工具。写作则是一个人的个性化行为。因此，个性化写作就是指具有鲜明个性特征的学生习作。那么，如何使作文体现出鲜明的个性呢？
1.探求生活中的个性化感受
生活是一切创作的源泉，中学生的写作也不例外。所以中学生作文首先要深入生活、观察生活，善于在生活中探求、挖掘自己的独特感受。我班学生赵志明写了一篇题为《鱼的眼泪》的作文，他从一条放在砧板上等待宰杀的鱼的角度写出了鱼类任人宰割的凄惨、可怜、悲伤、可怜和无奈，既表现了灾难来临时动物之间的亲情和友情，又控诉了人类的凶恶、残忍，由此激发了珍爱生命、人和动物和平共处的情感，使文章主题升华，令人耳目一新。无疑，他对生活的个性化感受是非常深刻的。
2.倡导个性化的创新思维
作文本质上是一种创造活动，因此创新思维在写作中尤为重要。中学生的个性化写作更应如此。著名作家刘心武曾说：“倘若仅仅是有生活，而不对生活进行深入的思考，从而形成对生活的某一方面的独到的、深刻的见解，那么写出的作品当然也不可能有什么深度。”创新思维能力是人类普遍具有的素质，也是人类独有的特殊能力。只要学生们在写作中有新的发现，提出新的见解、解决新的问题，或者对前人、他人已有的成果创造性地运用，就应该视作具有创新思维能力。
3.锤炼个性化的语言
语言是文章的外在表现形式，是写作主体情感和意识形态的自我体现。因此，运用个性化的语言是中学生个性化写作的一个重要方面。首先，中学生在写作时应有“二句三年得，一吟双泪流”的苦吟精神，遣词造句力求新鲜，避免陈词滥调和人云亦云。多锤炼出具有“个人版权”的句子，形成自己独特的语言风格。其次，语言要有个性，就离不开生动活泼的文笔，这就需要作者纵横古今，旁征博引，让文笔飞扬起来。所谓“腹有诗书气自华”，宽广的阅读面，丰富的文化积淀，富有灵气和书卷气的语言，是写好作文的重要手段。这种方法的精髓在于采用引用、列举、排比等方式，将丰富的文化信息展示出来，以显示出广博的阅读面和开阔的视野。可以根据文章内容和中心思想的需要，将个人喜好融入作文，这样就可以做到“人无我有，人有我新”，文章就会别具一格，高人一筹。
比如一个学生在《信念是什么？》的开头中展示了这样一组排比句：
“信念是什么！信念是‘待从头、收拾旧山河，朝天阕’的豪迈；信念是’我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑’的镇定；信念是‘王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁’的叮嘱；信念是’人生自古谁无死，留取丹心照汗青’的从容；信念是‘不为五斗米折腰’的气节，信念更是宁可饿死，也不吃救济粮的名士之风。”
这是最常见最实用的展示厚重文化的方式，这些句子不仅形象地诠释了信念的含义，展示了学生的文化底蕴，而且使句子更有书卷气，更有诗意。
最后要强调的是，学生写作个性的培养有两个非常重要的问题需要注意：一是教师要充分尊重学生，最大限度地发挥学生的主观能动性；二是教师要让学生正确理解写作个性的培养是与勤奋密不可分的。作为创作主体，只有广泛涉猎和深入思考才能在写作活动中体现出个性。
参考文献：
［1］肖静芬.个性化：作文教学的走向.
［2］徐蓓春.个性化作文教学的理论思考和实践意义.
［3］冯玫.美国中学作文的特色及启示.
［4］潘涌.21世纪作文教学新视野.
［5］叶培祥.个性化作文教学初探.
时下中学生作文消遣大于建构，矫情大于内涵，虚空大于真实，夸大大于质朴。归纳起来，主要有两种不良倾向应引起我们注意。一是学生作文中的“叫骂声”不绝于耳，他们以韩寒和韩寒风格为的榜样，邯郸学步，争做“文学愤青”。二是“忧伤寂寞”作品的流行。随着网络文学对校园的大举渗透，一些中学生“为赋新词强说愁”，自哀自怜，其作品痴迷于模仿“安妮宝贝”，只求快意宣泄，缺乏节制，或过于自恋，病态稚嫩。以上种种写作倾向并不是真正的个性化写作，而是中学生写作中典型的伪“个性化”。
一
个性化写作重在强调求异，力求避免趋同，简而言之，个性化写作具有以下特征。
1.自主
这种自主是中学生自身的一种需求，而不是人云亦云的盲从；是独立自主的，而不是被包办的；是自由地发自内心的，而不是被强制被约束的。总之，个性化作文需要适宜其生长的自由的环境和空间。
2.真实
只有真正的走进生活、体验生活，才能表达出自己的真实情感，写出个性化的作文。这里所谓的真实，既包括写作素材的真实，又包括情感的真实；既包括现实的客观真实，又包括想象的合理真实。
3.创新
创新是人类智慧碰撞的火花。个性化写作的创新就是力求新颖、别致，就是观察事物要有独特的视角，思考问题要有独特的方式，表情达意要有独特的手法。个性化写作的创新还要求深刻，作文有了深度，就有了个性。当然，创新的要求对不同的学生有不同的标准。小学生创新，只要力求新颖就可以了，而高中生就要追求独特和深刻。
4.健康
个性化写作还要求健康，健康就是要追求品位与格调。一些或自哀自怜或快意宣泄的习作并不是真正的高品位，它们并不健康。这些文章或宣泄只求快意，或想象缺乏节制，或过于自恋而病态，表面上是“个性张扬”，是“关注个人内心体验”，骨子里却是一种彻头彻尾的主体迷失。
二
文章是表情达意的载体，是交流思想情感的工具。写作则是一个人的个性化行为。因此，个性化写作就是指具有鲜明个性特征的学生习作。那么，如何使作文体现出鲜明的个性呢？
1.探求生活中的个性化感受
生活是一切创作的源泉，中学生的写作也不例外。所以中学生作文首先要深入生活、观察生活，善于在生活中探求、挖掘自己的独特感受。我班学生赵志明写了一篇题为《鱼的眼泪》的作文，他从一条放在砧板上等待宰杀的鱼的角度写出了鱼类任人宰割的凄惨、可怜、悲伤、可怜和无奈，既表现了灾难来临时动物之间的亲情和友情，又控诉了人类的凶恶、残忍，由此激发了珍爱生命、人和动物和平共处的情感，使文章主题升华，令人耳目一新。无疑，他对生活的个性化感受是非常深刻的。
2.倡导个性化的创新思维
作文本质上是一种创造活动，因此创新思维在写作中尤为重要。中学生的个性化写作更应如此。著名作家刘心武曾说：“倘若仅仅是有生活，而不对生活进行深入的思考，从而形成对生活的某一方面的独到的、深刻的见解，那么写出的作品当然也不可能有什么深度。”创新思维能力是人类普遍具有的素质，也是人类独有的特殊能力。只要学生们在写作中有新的发现，提出新的见解、解决新的问题，或者对前人、他人已有的成果创造性地运用，就应该视作具有创新思维能力。
3.锤炼个性化的语言
语言是文章的外在表现形式，是写作主体情感和意识形态的自我体现。因此，运用个性化的语言是中学生个性化写作的一个重要方面。首先，中学生在写作时应有“二句三年得，一吟双泪流”的苦吟精神，遣词造句力求新鲜，避免陈词滥调和人云亦云。多锤炼出具有“个人版权”的句子，形成自己独特的语言风格。其次，语言要有个性，就离不开生动活泼的文笔，这就需要作者纵横古今，旁征博引，让文笔飞扬起来。所谓“腹有诗书气自华”，宽广的阅读面，丰富的文化积淀，富有灵气和书卷气的语言，是写好作文的重要手段。这种方法的精髓在于采用引用、列举、排比等方式，将丰富的文化信息展示出来，以显示出广博的阅读面和开阔的视野。可以根据文章内容和中心思想的需要，将个人喜好融入作文，这样就可以做到“人无我有，人有我新”，文章就会别具一格，高人一筹。
比如一个学生在《信念是什么？》的开头中展示了这样一组排比句：
“信念是什么！信念是‘待从头、收拾旧山河，朝天阕’的豪迈；信念是’我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑’的镇定；信念是‘王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁’的叮嘱；信念是’人生自古谁无死，留取丹心照汗青’的从容；信念是‘不为五斗米折腰’的气节，信念更是宁可饿死，也不吃救济粮的名士之风。”
这是最常见最实用的展示厚重文化的方式，这些句子不仅形象地诠释了信念的含义，展示了学生的文化底蕴，而且使句子更有书卷气，更有诗意。
最后要强调的是，学生写作个性的培养有两个非常重要的问题需要注意：一是教师要充分尊重学生，最大限度地发挥学生的主观能动性；二是教师要让学生正确理解写作个性的培养是与勤奋密不可分的。作为创作主体，只有广泛涉猎和深入思考才能在写作活动中体现出个性。
参考文献：
［1］肖静芬.个性化：作文教学的走向.
［2］徐蓓春.个性化作文教学的理论思考和实践意义.
［3］冯玫.美国中学作文的特色及启示.
［4］潘涌.21世纪作文教学新视野.
［5］叶培祥.个性化作文教学初探.