美育是培养学生的健康情趣和审美观，培养他们感受美、鉴赏美、创造美的教育。语文“新课标”明确指出：“在语文教学过程中，教师要根据教材特点和学生实际，使学生潜移默化地受到熏陶感染，提高思想认识，陶冶道德情操，培养爱美的情趣。”这是从学生思想健康发展的需要提出了语文学科“育人”的重要任务。美育与语文教学是紧密联系在一起的。从某种意义上说，语文教学的过程就是进行美育的过程，自然美、社会美、艺术美都贯穿于语文教学之中。因此，在语文教学中，从审美教育入手，培养学生正确的审美观、人生观、世界观、和价值观。
　　一、创设情境美，教学意境美
　　好的文学作品都有着优美的境界。王国维说：“词以境界为上，有境界自成高格。”境界就是作家描绘的，包含深意的艺术形象。一般来说进行自然美、社会美、情感美方面的教育，都首先要引入意境，不入境就不可能有对美的强烈感受，也就谈不上鉴别和表达了。
　　怎样创设情境呢？首先，教师应该在导学上下功夫，教师可凭借视听工具提供有关的音乐形象和图画形象使学生产生广泛的联想和想象，进而理解教师的语言形象；或者凭自己的范读，使学生在不知不觉中进入意境，全身心地进入作品中，深深受到感染和激动；更多的是依靠分析作品描绘的生活画面和形象。意境的创造依赖于作品中描绘的生活画面及其形象，教学中，教师要引导学生设身处地把作者描绘的形象再现出来，“状难写之景”于学生面前，将“不尽之意”适当发挥。教师要通过准确的语言、贴切的比喻助之以手势、表情，形象地、富有情趣地、绘声绘色地再现作品的人物和事件，把学生带进文章的境界中去。
　　当然“导”的手段还很多，具体运用起来也是很灵活的。如讲授《荷塘月色》一课，可采用多种手段“导之入境”。一开始，教师范读，要求学生闭目静听，把学生引进课文意境；又可配合教材选读一组有关写月、月色、赏月的古今名家诗词散文作补充教材；还可组织一次静夜赏月活动，赏月时，让学生欣赏《春江花月夜》等中外名曲。试想，此情此景，学生的心灵，在月白风清的夜晚，在大自然的怀抱里，到的是一次多么生动的感情的净化。
　　其次要做到动之以情。语文教学必须运用感情的力量。人们常说，语文教学影响学生心灵，应该像春雨那样“润物细无声”，这个“润”，靠的就是情感。美感美感，关键是感。课堂上教师应抓住时机，在情感的关键处点拨、诱发学生的感情，引起共鸣。
　　都德笔下的《最后一课》，就是一个十分成功的例子。这一课，连班上最不用功的调皮蛋小弗郎士也安静地坐在课堂上认真地听讲，而且听懂了。原因之一，就是韩麦尔老师倾吐的真情，造成了一种特殊的课堂气氛，影响了每一个学生的情绪可见，老师的情感活动在情感教育中发挥着主导作用。
　　二、感受自然美、欣赏自然美
　　人们说，美育像春风，无处不在，令万物充满生机。美育又像春雨，润物细无声，深刻影响着人的精神世界。小学语文教材中的众多佳篇，以浅显的优美语言，多视角、多层次、全方位地表现了大自然的美。如描写日月星辰的有《太阳》、《看月食》、《海上日出》、《火烧云》；描写山川草木的有《黄山奇石》、《桂林山水》、《草原》；描写花鸟虫鱼的有《荷花》、《燕子》、《看企鹅》；还有描写城市、人文景观的《北京》、《长城》等。这些课文中描写的事物、景观，不仅再现了客观存在的自然美，而且也表达了作者的审美情趣。因此，学生在学习的过程中，教师可抓住作品中充满诗情画意的自然美，唤起学生的美感，陶冶情操，学生在获得自然美的感受的同时，又能提高欣赏美的能力。
　　例如，一碧千里、翠色欲流的蒙古《草原》这篇课文，富浓厚的感情与朴实自然的语言之中，是大草原奇丽景色的画卷，是各民族大团结的颂歌。在教学中，我首先用图画激发想象，增强美的感受，把抽象的文字转化为具体的视觉形象。然后，挖掘词语的含义，理解美的实质。语文课就要通过认真学习语言，细细地品位语言，才能理解美的形成中蕴含的深刻内涵。最后用朗读表达对美的感受让学生充分感受美，进一步体会来自大自然的美。学生如果能从语文教学中真正感受到自然美，就会把爱景之情升华到爱国之情。
　　三、感知社会美、学习人物美
　　社会美是指社会生活的美，也就是人类社会生活各个领域里的美。例如，表现革命斗争美的有《王二小》、《小英雄雨来》、《飞夺泸定桥》、《董存瑞舍身炸暗堡》；表现劳动美的有《捞铁牛》、《挑山工》；表现热心于科学研究的科学美的有《数星星的孩子》；还有表现人们心灵美的《诚实的孩子》、《一个苹果》、《伟大的友谊》等，通过学习这些表现社会美的课文，学生将会受到真、善、美的熏陶和感染，通过人物形象的心灵美、精神美，以及高尚的行为，激起学生树立一个坚定信念：我一定要成为一个像邱少云、雨来、黄继光一样追求真善美，追求高尚道德情操的忘我精神的人，一个心灵美的人，一个有作为的人。课文中，既有叱咤风云的英雄，又有像饲养员赵大叔这些看似平凡实则伟大的劳动者。在教学中要使学生认识到：爱国，不只表现在伟大，更多的则是于平凡之中。使学生从小树立从小事做起，从事实做起，从今天做起的美好品德。
　　四、享受艺术美、学会创造美
　　艺术是对生活的创造，他源于生活、高于生活，因而具有更高的审美价值。小学语文教材里的诗歌、小说、童话、寓言、和看图学文等课文，是语文教学进行美育的极好教材，首先给学生以大量的艺术享受美的是诗歌。陆游的一首《示儿》，其中那“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的肺腑之言，给学生以强烈的爱国主义教育。课文《伏尔加河上的纤夫》，描写了俄国画家列宾的名作，这是反映了绘画艺术的美；《月光曲》把乐曲由舒缓到高昂的变化和大海由平静而浪涌的变化结合起来描写，创造出一种优美的艺术境界，表现了《月光曲》的节奏美、音韵美、和谐美。这些作为课文反映对象的艺术美，可以拓展学生的视野，丰富学生多方面的艺术修养。
　　爱因斯坦有句名言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”让学生在语文课中享受艺术美，这正是当前我国素质教育所要求的，它有利于培养学生的想象力和创造力。
　　总之，在语文教学中，抓住时机进行美的教育，从而使学生热爱美、追求美，成为行为美、心灵美的人，使他们健康成长。