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摘 要：随着国家对教育的日渐重视，孩子们被赋予更高的期望。越来越多的家长为了孩子“赢在起跑线上”，小学化的幼儿园也就应运而生了。幼儿被迫接受小学的课程，对学习的兴趣与想象力一点点被磨灭，看似提前得到了丰厚的知识，却失去了最珍贵的童心。虽然教育部发布相关政策，但这种现象依然存在。一些幼儿园没有遵循事物发展的客观规律，揠苗助长，本末倒置，因此幼儿教育的科学化至关重要。
关键词：去小学化;兴趣教育;想象力
古人有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。而学前教育阶段正是培养幼儿认识世界、感受世界乐趣的最佳时机，是孩子们的性格、品德、创新能力、心理健康的形成阶段。没有坚实的地基，支撑不起华丽的摩天大楼。学前教育对幼儿的影响是不可逆的，是影响深远的，优秀的学前教育会培养出正能量的孩子，会成就中华民族光明的未来。而成功的学前教育绝不等同于提前灌输给幼儿过多的文化知识，它应该是潜移默化的，是鼓励引导的。欲速则不达，本末倒置必然会结下恶果。
一、为什么要“去小学化”
“望子成龙，望女成凤”是绝大部分中国家长最真实的写照。也因为这个愿望，孩子从出生便时刻准备着被比较。有需求便有市场，在这种社会大环境的影响下，幼儿教育逐渐变得急功近利。所谓幼儿教育“小学化”指的是幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，注重了知识的传授而没有关注幼儿的生理及心理发展，直接向幼儿传授小学阶段才应该接受的具体教科书知识。许多时候人们往往迷信越早掌握知识，就能赢在起跑线上，就能收获成功的人生，于是便向幼儿“灌输”知识，却不重视甚至泯灭幼儿在游戏中的主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部分的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等的全面开发。
几年前有一则新闻，一位美国的幼儿园老师被学生的妈妈告上了法庭，而原因居然是这位老师画了一个圈，并告诉孩子们这是零。“本来我的孩子会想到那是太阳，是水泡，是眼睛，是各种各样神奇的东西。但这位老师剥夺了他们想象的权利，将我的孩子限制于一个零中。”世界因创造力而变得精彩，创新能力对于当代青少年来说是特别珍贵的宝物，而学前教育应该做到的是启发幼儿的想象力与创造力，过早的小学化教育只能是梦想的枷锁、思想的桎梏。
诺贝尔物理学奖得主卡皮察被记者问道：“您在哪所大学、哪个实验室里学到了您认为是最主要的东西？”这位白发苍苍的老人出人意料地回答道：“是在幼儿园。把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做了错事要表示歉意。 午饭后要休息，学习要多思考，要仔细观察大自然。”在幼儿生理心理的建设阶段，他们所接受的东西影响深远，幼儿园便自然而然地变成了孩子综合素质的建设者，因此就更要重视幼儿各方面能力的培养，而不单单是文化知识。
让幼儿过早地接触小学知识，也许在较短的时间内有一定的用处，但从长远的方面考虑，这种用处微乎其微，甚者会适得其反。孩子很可能因为被要求而产生抵触心理，从而导致厌学、态度消极等一系列问题，进而激发家庭矛盾，产生蝴蝶效应，使得不利愈演愈烈，一发不可收拾，最终造成难以挽回的局面。
早在2018年7月，教育部便印发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，对幼儿园“小学化”的问题展开专项治理。治理内容包括严禁幼儿园教授小学课程内容等，并要求办学不规范的幼儿园限期整改。一系列强硬的措施都彰显着国家对于“去小学化”的高度重视，进一步展现了国家对于幼儿园职能的期望与要求。
二、如何“去小学化”并实现科学的幼儿教育
国家已经对幼儿园建设提出相关要求，能否落实、如何落实对于每个幼儿园来说都是需要认真思考的问题。
首先，任何事物都有其客观发展规律，保持科学的教育理念是教育者应该时刻坚守的原则。在办学过程中，园方应充分照顾到幼儿实际的需要并制定适合的教育方案。教育方式也应与时俱进，积极地吸收成功的经验，并结合本园的特色文化，为幼儿创造一个舒适的学前环境。幼儿在这个时期的认知水平有一定的限制，揠苗助长的教育方式只能脱离实际，对孩子的身心发育是非常不利的。
“去小学化”就要认识到，生活就是孩子的大课堂，环境就是孩子最好的老师。幼儿正处于人生的萌芽阶段，心智尚未健全，没有形成完整的价值体系，对于世间万物的认识都依赖于园丁的栽培。因此，幼儿园在办学过程中应充分让幼儿感受生活，感受世界，潜移默化地将人生的美好温馨展示在孩子们眼前。幼儿园应注重孩子们良好习惯的培养、正确价值观的引导，激发孩子们学习与探索的兴趣，并让他们学会基础的人际交往，用实际行动而不是空洞的语言去感染幼儿。
兴趣與想象力是幼儿极其珍贵的财富，时刻保持着这种想象力，就会有意想不到的收获。虽然孩子们的知识储备有限，但正因如此，他们没有被书本限制，有无限的想象力和发挥空间。比如，很多年前我在教学过程中发现，当给孩子们一张白纸并不告诉他们这张白纸的用途，不一会儿他们将用手中的纸变出琳琅满目的折纸、五彩斑斓的图画，还有新奇有趣的手工作品。我庆幸自己还没有教给他们当天的课程：怎样折出一个漂亮的桃子。失去了桃园，我却收获了整个春天，也许国家大力培养的创新人才此刻便坐满了我的教室。幼儿教育的过程中应该细心呵护孩子们的创造力，鼓励孩子们有不一样的想法，贯彻落实“去小学化”。
创新不仅应该针对幼儿，学校的教育理念、教育方式也应该有所创新。2019年全国评选出130个幼儿园优秀游戏活动案例，望德幼儿园江邵霞老师的《再现比萨“斜”塔》便位列其中。曾经有专家来望德幼儿园走访观摩，课后问江老师：“刚上课时你在哪儿？”“我一直都在孩子们中间呀。”专家点头赞许：“你和孩子们一起游戏，也变成了快乐的孩子。这才是属于孩子们的课堂、属于孩子们的精彩！”这番对话深深印在江邵霞老师脑海里，也让她更加勇敢坚定地开拓幼儿游戏空间。要有所突破，首先要投入实践，化身“孩子”体会他们的需求，理解如何在孩子们玩耍的同时也能提高他们的学习能力，并使他们拥有对学习的兴趣。教育从来都不是象牙之塔，实践才会有收获。
要贯彻落实“去小学化”，家长也是不可或缺的环节。作为教育者，无论是公办还是私办幼儿园，我们要做的绝不是一味地迎合家长的需要。与老师相比，大多数家长对于如何教育孩子是困惑的，甚至是错误的，因此幼儿园应加强相关的宣传工作，传递给家长科学正确的教育理念，帮助家长辨别“小学化”的弊端，教会家长如何帮助孩子建立良好的世界观、价值观、人生观。具体可采用召开家长会，在家长群里发布相关视频文件等等。家庭教育是孩子成长过程中十分重要的环节，好的家庭教育会使人受益终生，幼儿园的良好建设也离不开家庭教育的支持，加强两者的交流也是对孩子的负责，对祖国未来的负责。
作为教育者，我们可能经常会听到“教师是这个世界上最光荣的职业”，但我们更应该时刻牢记这光荣的背后是对于一个个可爱的孩子一生的责任。祖国的花朵应该是五光十色、万紫千红的，我们应该相信每一颗种子都会有自己的想象力与创造力，作为园丁，更多的是需要引导与鼓励。幼儿园应时刻谨记“去小学化”的重要性，合理地开展“去小学化”工作，为幼儿的科学教育开创一条崭新的道路。
参考文献：
[1]安晴晴.怎样防止幼儿园教育“小学化”倾向[J].教育家，2019（19）.
[2]徐汇.这两所幼儿园的活动入选全国优秀案例.
关键词：去小学化;兴趣教育;想象力
古人有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。而学前教育阶段正是培养幼儿认识世界、感受世界乐趣的最佳时机，是孩子们的性格、品德、创新能力、心理健康的形成阶段。没有坚实的地基，支撑不起华丽的摩天大楼。学前教育对幼儿的影响是不可逆的，是影响深远的，优秀的学前教育会培养出正能量的孩子，会成就中华民族光明的未来。而成功的学前教育绝不等同于提前灌输给幼儿过多的文化知识，它应该是潜移默化的，是鼓励引导的。欲速则不达，本末倒置必然会结下恶果。
一、为什么要“去小学化”
“望子成龙，望女成凤”是绝大部分中国家长最真实的写照。也因为这个愿望，孩子从出生便时刻准备着被比较。有需求便有市场，在这种社会大环境的影响下，幼儿教育逐渐变得急功近利。所谓幼儿教育“小学化”指的是幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，注重了知识的传授而没有关注幼儿的生理及心理发展，直接向幼儿传授小学阶段才应该接受的具体教科书知识。许多时候人们往往迷信越早掌握知识，就能赢在起跑线上，就能收获成功的人生，于是便向幼儿“灌输”知识，却不重视甚至泯灭幼儿在游戏中的主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部分的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等的全面开发。
几年前有一则新闻，一位美国的幼儿园老师被学生的妈妈告上了法庭，而原因居然是这位老师画了一个圈，并告诉孩子们这是零。“本来我的孩子会想到那是太阳，是水泡，是眼睛，是各种各样神奇的东西。但这位老师剥夺了他们想象的权利，将我的孩子限制于一个零中。”世界因创造力而变得精彩，创新能力对于当代青少年来说是特别珍贵的宝物，而学前教育应该做到的是启发幼儿的想象力与创造力，过早的小学化教育只能是梦想的枷锁、思想的桎梏。
诺贝尔物理学奖得主卡皮察被记者问道：“您在哪所大学、哪个实验室里学到了您认为是最主要的东西？”这位白发苍苍的老人出人意料地回答道：“是在幼儿园。把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做了错事要表示歉意。 午饭后要休息，学习要多思考，要仔细观察大自然。”在幼儿生理心理的建设阶段，他们所接受的东西影响深远，幼儿园便自然而然地变成了孩子综合素质的建设者，因此就更要重视幼儿各方面能力的培养，而不单单是文化知识。
让幼儿过早地接触小学知识，也许在较短的时间内有一定的用处，但从长远的方面考虑，这种用处微乎其微，甚者会适得其反。孩子很可能因为被要求而产生抵触心理，从而导致厌学、态度消极等一系列问题，进而激发家庭矛盾，产生蝴蝶效应，使得不利愈演愈烈，一发不可收拾，最终造成难以挽回的局面。
早在2018年7月，教育部便印发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，对幼儿园“小学化”的问题展开专项治理。治理内容包括严禁幼儿园教授小学课程内容等，并要求办学不规范的幼儿园限期整改。一系列强硬的措施都彰显着国家对于“去小学化”的高度重视，进一步展现了国家对于幼儿园职能的期望与要求。
二、如何“去小学化”并实现科学的幼儿教育
国家已经对幼儿园建设提出相关要求，能否落实、如何落实对于每个幼儿园来说都是需要认真思考的问题。
首先，任何事物都有其客观发展规律，保持科学的教育理念是教育者应该时刻坚守的原则。在办学过程中，园方应充分照顾到幼儿实际的需要并制定适合的教育方案。教育方式也应与时俱进，积极地吸收成功的经验，并结合本园的特色文化，为幼儿创造一个舒适的学前环境。幼儿在这个时期的认知水平有一定的限制，揠苗助长的教育方式只能脱离实际，对孩子的身心发育是非常不利的。
“去小学化”就要认识到，生活就是孩子的大课堂，环境就是孩子最好的老师。幼儿正处于人生的萌芽阶段，心智尚未健全，没有形成完整的价值体系，对于世间万物的认识都依赖于园丁的栽培。因此，幼儿园在办学过程中应充分让幼儿感受生活，感受世界，潜移默化地将人生的美好温馨展示在孩子们眼前。幼儿园应注重孩子们良好习惯的培养、正确价值观的引导，激发孩子们学习与探索的兴趣，并让他们学会基础的人际交往，用实际行动而不是空洞的语言去感染幼儿。
兴趣與想象力是幼儿极其珍贵的财富，时刻保持着这种想象力，就会有意想不到的收获。虽然孩子们的知识储备有限，但正因如此，他们没有被书本限制，有无限的想象力和发挥空间。比如，很多年前我在教学过程中发现，当给孩子们一张白纸并不告诉他们这张白纸的用途，不一会儿他们将用手中的纸变出琳琅满目的折纸、五彩斑斓的图画，还有新奇有趣的手工作品。我庆幸自己还没有教给他们当天的课程：怎样折出一个漂亮的桃子。失去了桃园，我却收获了整个春天，也许国家大力培养的创新人才此刻便坐满了我的教室。幼儿教育的过程中应该细心呵护孩子们的创造力，鼓励孩子们有不一样的想法，贯彻落实“去小学化”。
创新不仅应该针对幼儿，学校的教育理念、教育方式也应该有所创新。2019年全国评选出130个幼儿园优秀游戏活动案例，望德幼儿园江邵霞老师的《再现比萨“斜”塔》便位列其中。曾经有专家来望德幼儿园走访观摩，课后问江老师：“刚上课时你在哪儿？”“我一直都在孩子们中间呀。”专家点头赞许：“你和孩子们一起游戏，也变成了快乐的孩子。这才是属于孩子们的课堂、属于孩子们的精彩！”这番对话深深印在江邵霞老师脑海里，也让她更加勇敢坚定地开拓幼儿游戏空间。要有所突破，首先要投入实践，化身“孩子”体会他们的需求，理解如何在孩子们玩耍的同时也能提高他们的学习能力，并使他们拥有对学习的兴趣。教育从来都不是象牙之塔，实践才会有收获。
要贯彻落实“去小学化”，家长也是不可或缺的环节。作为教育者，无论是公办还是私办幼儿园，我们要做的绝不是一味地迎合家长的需要。与老师相比，大多数家长对于如何教育孩子是困惑的，甚至是错误的，因此幼儿园应加强相关的宣传工作，传递给家长科学正确的教育理念，帮助家长辨别“小学化”的弊端，教会家长如何帮助孩子建立良好的世界观、价值观、人生观。具体可采用召开家长会，在家长群里发布相关视频文件等等。家庭教育是孩子成长过程中十分重要的环节，好的家庭教育会使人受益终生，幼儿园的良好建设也离不开家庭教育的支持，加强两者的交流也是对孩子的负责，对祖国未来的负责。
作为教育者，我们可能经常会听到“教师是这个世界上最光荣的职业”，但我们更应该时刻牢记这光荣的背后是对于一个个可爱的孩子一生的责任。祖国的花朵应该是五光十色、万紫千红的，我们应该相信每一颗种子都会有自己的想象力与创造力，作为园丁，更多的是需要引导与鼓励。幼儿园应时刻谨记“去小学化”的重要性，合理地开展“去小学化”工作，为幼儿的科学教育开创一条崭新的道路。
参考文献：
[1]安晴晴.怎样防止幼儿园教育“小学化”倾向[J].教育家，2019（19）.
[2]徐汇.这两所幼儿园的活动入选全国优秀案例.