论文部分内容阅读
《团团圆圆过中秋》是鲁教版二年级上册《品德与生活》“秋天的节日”这一主题单元的教学内容。前不久，笔者有幸听取我区一名优秀教师执教该课。该教师首先从学生生活入手，引导学生回忆自己家里是怎样过中秋节的，在相互交流中了解中秋节的风俗习惯，感受月下亲情，并适时播放《嫦娥奔月》的动画片，掀起了课堂教学的一个小高潮。然后，教师灵活运用多种形式对学生进行情感熏陶：诵读有关月亮的诗歌，播放歌曲《月之故乡》，营造出游子思乡的浓郁氛围。最后进行拓展，指导学生完成课本上的儿歌创作。整个过程，师生兴趣高涨，我们听课者也感同身受，赞叹连连。临近下课时，教师问道：“同学们，你们还有什么问题吗？”一石激起千层浪，学生纷纷提问，其中有这样两个问题：
“老师，为什么已经9月了还没过中秋节？”
“老师，我家台历上的字写错了，写成了‘仲秋节’。”
对第一个问题，教师及时给予指导：八月十五指的是农历时间，大家说的9月是公历时间。教师的解释可谓言简意赅，但学生仍一脸茫然。对第二个问题，教师解释为“中秋节也叫仲秋节”，两种写法都对。学生看似恍然大悟地坐了下来。
会后，围绕这两个问题，听课教师展开了讨论——这两个既来源于学生又与学生生活密切相关的问题，教师在课堂上应该怎样处理更为科学合理？教师们讨论得很热烈，形成了两种截然不同的意见：
意见一：第一个问题虽来源于学生，但由于学生还小，理解能力有限，如果有个别学生质疑就单独给予解释，学生没提问就不必涉及。
意见二：这两个问题既然源于学生，又与学生生活密切相关，那么向学生介绍相关常识就显得十分必要了。虽然教师的讲解学生可能听不懂，但“凉水泡茶慢慢浓”，学生在以后的学习中会逐渐明白。所以教师不能避开这两个问题。
讨论半天，双方仍各执己见，我也陷入了思索。其实，我是赞同第二种意见的。记得一位名师曾经说过：“什么叫驾驭课堂？真正的驾驭课堂是驾驭学生的思维动态，驾驭学生在课堂上所表现出来的学习状况，也就是说驾驭学情。”更何况在几年的教学实践中，也曾有学生问过我这两个问题。从课堂上学生的反应来看，这位教师的解释并没收到良好的效果。那么到底该怎么处理呢？
研讨结束后回到办公室，这个问题仍萦绕脑际，让我无法释怀。随手翻阅桌上的台历，我突然想起课堂上学生关于“仲秋节”的问题，一下子茅塞顿开：对，查看台历！这本台历不就是解决问题的最好教具吗？翻开“八月十五”这一天的台历，只见正面上方写着“2008年”，稍下处左方写着“9月14日”，右方写着“八月十五”，下方写着“仲秋节”三个大字。再看反面，上面写着生活小常识（节选）：“八月十五叫中秋节，也叫仲秋节，这两个名字都跟农历有关。农历七月、八月、九月是秋季，八月十五正好在秋季的中间，所以叫中秋节。为什么又叫仲秋节呢？八月是秋季的第二个月，叫仲月，因此八月十五又叫作仲秋节。”学生的两个问题全浓缩在一张小小的台历中。于是，我精心设计了如下教学环节：
（一）谈话导入，了解秋天的节日有哪些
1．提问：同学们，现在是什么季节？
2．交流：你知道秋天的节日有哪些吗？
3．小结导入：我国现有的节日可以分为两类，一类是国家为纪念重大事件而确立的现代节日，像大家刚才说的教师节、国庆节；另一类是流传了几百年甚至上千年，具有特定风俗活动内容的传统节日，像大家刚才交流的中秋节、重阳节。这节课呢，老师就和大家一起来了解传统节日——中秋节（板书：中秋节）。
（二）简单了解农历与公历
1．交流：今年的中秋节过了吗？谁记得中秋节那一天是几号？
2．观察日历（投影展示），认识农历与公历：
（1） 谁来说一说，中秋节那一天是几号？
（2） 日历上还有其它的日期吗？
（3）师小结介绍：在日历上，这个用阿拉伯数字表示的时间，是公历，也叫阳历，我们平常说“今天是几月几号”，都是指公历时间。现在世界上大多数国家都采用公历。前面我们说的现代节日也是指公历。而用汉字表示的时间是农历，也叫阴历。农历是我们中国的传统历法，中秋节就是农历八月十五。我国的传统节日，大都是根据农历的时间确定的。
（三）了解“中秋节”“仲秋节”名字的来历
1．质疑：了解了公历和农历的小知识，现在老师请同学们观察一下板书，再观察一下屏幕上的日历，看看两个节日的名字，有没有发现问题？（一个是中秋节，一个是仲秋节）这是为什么呢？想不想知道？让我们来看一下“生活常识小资料”。
2．学生阅读小资料。
[后记]
后来，我执教的该课在市小学品德与生活、品德与社会优质课评选中一举夺魁，并在山东省优质课评选中荣获二等奖，该教学设计也被人民教育出版社正式编入新课标《品德与生活教案》一书中。
回顾该环节，教师根据学情引入与学生生活密切相关的台历知识介绍，既解决了学生的疑惑，让学生感受到生活中处处有学问，又使课堂教学富有深度和广度，为整堂课的成功奠定了基础。因此，在教学中，教师一定要关注学情，要明晰学生疑在何处，进而思考怎样为学生解疑，寻求解决问题的最佳策略，从而成就精彩课堂。
(作者单位：山东烟台市牟平区实验小学)
责任编辑李红霞
“老师，为什么已经9月了还没过中秋节？”
“老师，我家台历上的字写错了，写成了‘仲秋节’。”
对第一个问题，教师及时给予指导：八月十五指的是农历时间，大家说的9月是公历时间。教师的解释可谓言简意赅，但学生仍一脸茫然。对第二个问题，教师解释为“中秋节也叫仲秋节”，两种写法都对。学生看似恍然大悟地坐了下来。
会后，围绕这两个问题，听课教师展开了讨论——这两个既来源于学生又与学生生活密切相关的问题，教师在课堂上应该怎样处理更为科学合理？教师们讨论得很热烈，形成了两种截然不同的意见：
意见一：第一个问题虽来源于学生，但由于学生还小，理解能力有限，如果有个别学生质疑就单独给予解释，学生没提问就不必涉及。
意见二：这两个问题既然源于学生，又与学生生活密切相关，那么向学生介绍相关常识就显得十分必要了。虽然教师的讲解学生可能听不懂，但“凉水泡茶慢慢浓”，学生在以后的学习中会逐渐明白。所以教师不能避开这两个问题。
讨论半天，双方仍各执己见，我也陷入了思索。其实，我是赞同第二种意见的。记得一位名师曾经说过：“什么叫驾驭课堂？真正的驾驭课堂是驾驭学生的思维动态，驾驭学生在课堂上所表现出来的学习状况，也就是说驾驭学情。”更何况在几年的教学实践中，也曾有学生问过我这两个问题。从课堂上学生的反应来看，这位教师的解释并没收到良好的效果。那么到底该怎么处理呢？
研讨结束后回到办公室，这个问题仍萦绕脑际，让我无法释怀。随手翻阅桌上的台历，我突然想起课堂上学生关于“仲秋节”的问题，一下子茅塞顿开：对，查看台历！这本台历不就是解决问题的最好教具吗？翻开“八月十五”这一天的台历，只见正面上方写着“2008年”，稍下处左方写着“9月14日”，右方写着“八月十五”，下方写着“仲秋节”三个大字。再看反面，上面写着生活小常识（节选）：“八月十五叫中秋节，也叫仲秋节，这两个名字都跟农历有关。农历七月、八月、九月是秋季，八月十五正好在秋季的中间，所以叫中秋节。为什么又叫仲秋节呢？八月是秋季的第二个月，叫仲月，因此八月十五又叫作仲秋节。”学生的两个问题全浓缩在一张小小的台历中。于是，我精心设计了如下教学环节：
（一）谈话导入，了解秋天的节日有哪些
1．提问：同学们，现在是什么季节？
2．交流：你知道秋天的节日有哪些吗？
3．小结导入：我国现有的节日可以分为两类，一类是国家为纪念重大事件而确立的现代节日，像大家刚才说的教师节、国庆节；另一类是流传了几百年甚至上千年，具有特定风俗活动内容的传统节日，像大家刚才交流的中秋节、重阳节。这节课呢，老师就和大家一起来了解传统节日——中秋节（板书：中秋节）。
（二）简单了解农历与公历
1．交流：今年的中秋节过了吗？谁记得中秋节那一天是几号？
2．观察日历（投影展示），认识农历与公历：
（1） 谁来说一说，中秋节那一天是几号？
（2） 日历上还有其它的日期吗？
（3）师小结介绍：在日历上，这个用阿拉伯数字表示的时间，是公历，也叫阳历，我们平常说“今天是几月几号”，都是指公历时间。现在世界上大多数国家都采用公历。前面我们说的现代节日也是指公历。而用汉字表示的时间是农历，也叫阴历。农历是我们中国的传统历法，中秋节就是农历八月十五。我国的传统节日，大都是根据农历的时间确定的。
（三）了解“中秋节”“仲秋节”名字的来历
1．质疑：了解了公历和农历的小知识，现在老师请同学们观察一下板书，再观察一下屏幕上的日历，看看两个节日的名字，有没有发现问题？（一个是中秋节，一个是仲秋节）这是为什么呢？想不想知道？让我们来看一下“生活常识小资料”。
2．学生阅读小资料。
[后记]
后来，我执教的该课在市小学品德与生活、品德与社会优质课评选中一举夺魁，并在山东省优质课评选中荣获二等奖，该教学设计也被人民教育出版社正式编入新课标《品德与生活教案》一书中。
回顾该环节，教师根据学情引入与学生生活密切相关的台历知识介绍，既解决了学生的疑惑，让学生感受到生活中处处有学问，又使课堂教学富有深度和广度，为整堂课的成功奠定了基础。因此，在教学中，教师一定要关注学情，要明晰学生疑在何处，进而思考怎样为学生解疑，寻求解决问题的最佳策略，从而成就精彩课堂。
(作者单位：山东烟台市牟平区实验小学)
责任编辑李红霞