对一些同学来说,写作文是最头痛的事,写什么,怎么写?学生往往寻遍脑海,搜肠刮肚却仍觅不见那一点灵犀。于是便作出“为赋新词强作愁”无病呻吟,便生产出一个个假、大、空的“怪胎”。其实写作文并不是什么难产的事,只要教师把各项工作落实到实处,学生的写作水平定会在不知不觉中提高。我认为上好作文课,让学生写出好的文章,应从以下几方面入手:
　　一、优化课堂人文环境
　　作文課同其他课一样,也要创设一个民主平等的气氛,教师要把学生真正当作学习的主人,承认学生的个性差异,了解学生的心理状况,学生平时想些什么,做些什么?根据班级的实际情况,设计作文题目,并寻求与众不同的个性化教学艺术。轻松的教学,幽默的启发,能沟通师生之间的情感,创造“其乐融融”的课堂气氛。让学生敢于写作,乐于写作。就是对一些写得少,或不写的同学,也不要加以批评,要以平等的姿态了解原因,帮其进步。在整个写作过程中,教师不应是手拿皮鞭的监工,而应是一位热心肠的媒婆,要使学生能爱上每个题目,爱上写作,使他们看到一个作文题目就有说不完的话,诉不完的情。这样,什么“泉涌文思”“生花妙笔”就不难见到了。
　　二、精读范文,做好积累
　　在中学生作文中,最突出的问题就是词汇贫乏、用词不当、语言不通顺等毛病。虽然从小学到中学,学生也读了一些书,但真正积累下来的东西却不多。阅读是写作的基础。写作的材料、构思、语言等相当一部分来自书本,如果阅读不精,只淡淡地粗读,那么文章的范例作用就会大打折扣,这样的阅读只是小毛毛雨,起不了多大作用。因此,要提高作文水平,学生必须要精读相当一部分范文,并做好笔记,将其中的美词、美句、美段摘抄下来,久而久之,词汇量增多,语感增强,形成了正确的世界观,人生观,这样文通句顺就不是难事了。其实,写作文就如盖房,阅读就如备料,这一砖一瓦就是从一篇篇文章中得来,你精读,就会获得又多又好的砖瓦,粗读的收获当然不会很好。你如果想盖一栋漂亮的房子,我想只有精读好的范文并且做好积累。
　　三、指导学生找准感情触发点
　　作文教学的关键在于激发学生的兴趣,调动其生活感悟、情绪体验、知识储备,使之全身心的投入写作。
　　每当拿起一个作文题目时,很多学生苦于找不到材料,无话可说。那些每天发生,甚至就在眼皮底下的一件件事,但不能引起他们的注意,这就是造成文章“失真”的根本原因。对此,教师应加以正确指导。文章不必要唱高调,没必要非让你的主人公去雨中送伞,帮助老大娘推车、跳入冰冷的水中救落水儿童、将拾到的万元现金送还失主……你的文章只要是有血有肉有感情就行。罗兰曾就“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”。作为老师,我们要使学生练就一双善于观察、善于发现的慧眼,练就一颗敏锐、多情、善感、善思的慧心。在我们的校园生活、家庭生活中,有很多曾使你心动的好事或坏事。老师的一句表扬,同学的一个误解,妈妈的一阵唠叨,爸爸的几根白发……这些都可信手拈来,融入文中。写这样的事,也容易把学生的真情调动出来,让学生哭得个天昏地暗,笑得个死去活来。文章不是无情物,你一旦动了真情,把自己掏心窝子的话都讲了出来,那么这篇文章定会有巨大的感染力,定会非常成功。
　　四、改进评语内容,变换批改方法
　　大多语文老师在给学生作文下评语时,常用“条理清晰、语言流畅、中心突出、详略得当、结构完整……”或者前边加上个否定词。这些评语让学生从小学三年级一直要看到高中,我们不仿换位思考一下,如果你是一位学生,你的作文本上只是轮翻运用着这些干巴巴的词语,你会有何感想,“索然无味”是吧!在写评语时,不仿采用书信形式,让评语充满浓郁的情感,充满人文味道:“你这篇文章让我大笑起来,把其他老师吓了一跳,也把我这两天的坏心情给赶得无影无踪……”“你要再接着写,我还想看下集……”“我已看出,你是个真正的男子汉……”当学生读了这样的评语后,我想学生对作文,包括对老师就不会没有好感了。
　　另外在批改方法上,除了运用传统的教师单独批改的方法外,还可采用面批、集体批改、分组批改、分类批改、学生互改等方法。其中面批是当面反馈意见,较书面批语有速度快、容量大的优点。学生互改则有利于大面积提高学生的写作能力,使学生在改中学作文。
　　作者单位:河北省藁城市特殊教育学校