【摘要】班主任与科任老师的工作有所不同，主要体现在琐碎、繁杂的事情，很多时候都要亲力亲为。担任班主任最能体现出一位教师的能力，不仅仅是教学上的，还有学生的管理、班务的开展，等等。
　　【关键词】 小学班主任;德育工作;心灵感化
　　在应试教育的摧残下，“只管学生分数好不好，不管学生心情好不好”的现象越来越严重，分数仿佛变成了目的，学习只是一种拿分数的手段而已。在这种本末倒置的畸形状态下，学生的学习变得不再是一种乐趣，而是一种折磨。
　　十三年的教学生涯里，我反复告诫自己：做有思想的行动者，用自己的教育思想去引领学生的成长。在我的理解与宽容下，我赢得了学生的尊重。在现代社会里，人与人之间的沟通往往正是欠缺理解，这也成为了学生与老师之间的隔膜与阻碍。孩子做错，我明白，他们不是不懂事，只是克制不住;对于孩子的想法，我们不能直接批判或是把我们的想法强加，要知道孩子已经拥有自己的人生观与价值观，或许不够成熟，不够积极，我们是要教育，但必须先站在理解的基础上，用自己的行动去感化，否则只会产生反效果。因此，孩子的天性是纯朴的，孩子内心深处都是需要人来关心，所以当他们做错事的时候，我们不妨给他们一个优雅的“转身”。
　　一、用爱滋润学生的心灵
　　记得在2011年，我接到了全校最“乱”的一个班。这样一个“口碑颇差”班级，我曾经困惑，也想过放弃，但强烈的责任感告诉我，问题学生比谁都需要爱和包容。他们平时多遭老师的冷漠，其实是自卑有余、信心不足，对老师也没有好感。如，在任何一个科任老师的眼里，都是个不折不扣的问题学生小威。他上课要么睡觉、要么讲话、打架斗殴，样样精通，加上脾气暴躁，又易冲动，吊儿郎当的，任课老师见其只能摇摇头。但我对这孩子始终抱着希望，虽然希望中常常会有失望，但是孩子一旦被人放弃，就真的无法挽回了。所以，我开始进行了“拯救”行动。
　　一次课间的时候，小威站在厕所外栏杆上，被学校的值日生发现了，说要记下他的名字扣分，他马上追着人家又骂又打，我刚从课室走出来，那位值日生哭着告诉我情况，我顿时“火冒三丈”，因为我下课前还叮嘱他不能在外面游荡、闯祸，他马上就给我惹出祸来。我首先问清楚“来龙去脉”，但这孩子犯了错还不认，还骂对方，听了这些话简直让耳朵“受罪”。因为当时旁边已经围满了人，我不想当众大骂他，所以就叫他跟我走。他即使怎样过分、任性，但对我还是很尊重的。对于语重心长那种态度，他是不接受的。我摸透他的脾气，让他先说，我听。等他发泄了一轮后，我就跟他说：“你知道你自己错在哪里吗？”“错在骂人。”我说：“你骂人是因为你对自己太肯定了，你认为你做的都是对的，别人没权去干涉你。学校有校规，社会也有法律保障，人人平等，做错了就要受罚。就拿老师做一个例子，如果我上课的时候，你们都不听，考试的时候都不及格了，那我是不是也要打你们，骂你们呢？你能理解我吗？就像你今天那样。”他低头不语。我拿了个主意，我们来换换角色，让他来上一节课，内容随他上什么，我坐在后面，上完后告诉我感受。开始他不同意，我非要执行。
　　当小威走上讲台，下面的同学开始议论纷纷，有些在偷笑。他开始有点不耐烦，拿起粉刷想扔过去，我瞪了瞪眼，他好像注意到了什么。“老师，我不上了！”他放弃了，马上走人。我笑了笑，下课的时候把他找来了，问他刚才是什么心情，他说他不喜欢同学笑他。最后我来了个总结：“我能理解你，你尝了一把做老师的滋味了，那你应该理解我吧？平时你们在下面说笑，不听课，我也没有拿粉刷去扔过你们，也没有骂你们。我给你们机会，因为我是爱着你们的。冲动是魔鬼，说什么话就意味着你是一个什么人，好人总爱说好话。老师希望你是一个好人，也希望你能做一个同学心中的好伙伴。”他哭了，这是我第一次看到他流眼泪。他跟我说：“老师，你比我爸爸好。”我笑了。
　　2012年，我依然带着他们上六年级，科任老师都说他改变了不少，他犯错的几率少了，跟同学的关系也好了很多。当他情不自禁犯错的时候，都会看看我，尴尬地走开，我知道我在他的心中已经占了一个地位。
　　其实，小威就是缺少家庭的温暖。他总说父母疼爱哥哥，哥哥哪方面都比他强，所以他心理扭曲，总爱打打闹闹来引起大家的注意。我不定期地找他谈学习、谈家庭，现在他感觉到我的关心，也能理解到父母的爱。而且我始终是他的第一个听众，我趁着这个机会及时跟他剖析心理上的不足点，慢慢引导他放开包袱，正面地对待所遇到的问题，也不时跟他商量对策，在潜移默化中，改掉他不好的习惯。
　　在我的引导和帮忙下，小威在六年级的第二学期没有与其他同学发生吵架、打架的行为，其他的科任老师也对他另眼相看。另外，他上课能专注课堂，作业和测验的質量也提升了一个层次。作为班主任，看到自己的所付出的精力与爱心得到了回报，我知道，这就是我想要的，也是所有做老师的所期望的结果。
　　二、以身作则，言传身教
　　孩子再懂事也会有犯错的一天，老师的关爱非常重要。我们认为是错的，不能做的事情，在孩子眼里可能是很好玩的，要去试试。我清晰地知道，不是教师说了一次，学生就会乖乖的，不会再犯;不是老师深刻批评，学生就不会屡次犯错。孩子也许没有棒棒的学习成绩，没有聪明过人的智慧，但是，作为老师，我们应该用我们的爱心和耐心，去发现他们的才华，去肯定他们的付出，去欣赏他们的可爱，去包容他们的冲动，因为我们对孩子的理解与尊重，孩子一定会用他们的行动和可爱去弥补他们的冲动与错误。我们应该站在孩子的角度思考问题，或许我们更能明白，孩子心中高呼的应该是这句：“理解万岁”。
　　班主任的工作琐碎、繁杂，很多时候都要亲力亲为，不仅仅是教学上的，还有学生的管理、班务的开展上，等等。班主任工作直接影响到班级的和谐和积极性，学生品质的好坏很多时候就取决于班主任的引导，有一位好的班主任胜过一位好妈妈，如果能正确引导好学生，并且把思想有问题的学生转变，建立好亲密的师生关系，确实是从教生涯上的一件光荣的事，也能体现出“人民教师的光荣”。 　　三、丰富教学方法，发挥激励作用
　　玩是学生的天性。他们精力充沛，活泼天真，可塑性强，开展一些符合他们年龄特点的活动，花力不多却可以培养学生各方面的兴趣爱好、良好的行为习惯和道德品质，何乐而不为呢？学习知识犹如大海般浩瀚，无论你我怎样讲，都不会有讲完的一天。作为一名教师，要明确的是，我们不是要教会学生多少学习知识，关键的是要点燃起、激发起学生对学习的兴趣，我们常说“兴趣是最好的老师”，只要让学生有兴趣，可以让“没可能”变成“有可能”。让他们在学习的大海中学会游泳的技巧，寻找到畅泳的乐趣。作为班主任，我们应该经常组织学生开展班级活动，如，“手抄报比赛”“讲故事比赛”“英语歌唱比赛”“书写比赛”“朗诵比赛”等一系列活动。激情澎湃的班队活动就是“催化剂”，能让散漫、不友爱的班级变得团结、有力量，多搞有利于群体的活动，更有利于加强师生的关系。只有师生关系密切，班级才有生机，才有积极向上的状态。
　　除了开展班队活动，《伊索寓言》给我的启示很大，书中不是直接告诉我们许许多多的道理，而是通过一个个非常简单的、有趣的事例来引导我们去思考，让我们在对与错，是与非当中去思考、去明白、去学会、去升华。这不是比直接告诉我们道理来得更容易让人接受，更容易让人印象深刻吗？把这个道理应用到学习课堂中，让学生在学习中自己寻找问题，解决问题，教师在旁作适当的点拨即可。这样做不但使学生更容易接受知识，而且还能够训练和培养他们的动手能力和思维能力，令课堂气氛变得活跃，更易、更好地激发学生学习的兴趣。
　　再长的路，即使举步维艰也总能走完;再短的路，如果不迈开双脚也无法到达。因此，只要我们付诸行动，就会收获快乐之花。十三年的实践，不仅让学生成长，更让我在伴随他们成长的同时也日益成熟。当我敲下这些文字时，我清晰地告诉自己，要坚持下去，坚持爱的行动，爱别人是权利，被人爱是幸福。回首这些年，我的坚持虽曾遭遇了挫折、打击，可我更着眼于收获的回报与信任，着眼于从优秀走想卓越的转变……
　　时代需要高素质的人才。这高素质，不仅仅是指知识丰富，更指的是心理健康。作为培育人才的教师，我们应该改变观念，在特殊时期，给他们一个优雅的“转身”：在关注学生成绩的同时，更应该关注学生的心理健康，让学生快乐地学习，健康成长。
　　参考文献：
　　[1]冼婉敏.洞悉学生心理