作为语文教师，指导学生写作或是提高写作水平是教学中的一项重点工作。但在实际的教学过程中，我们经常发现写作文是学生最头疼的一件事。因为写作水平和能力的高低是一个人能否较好的运用语文知识及其语文素质的综合体现，所以作为我们教育工作者，有责任在教学之余思考和探索一下该如何来培养学生的写作能力。
　　 美国教育学家布卢姆说过：一个带着积极性学习的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或者比那些对学习感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。从中我们可以发现，在培养学生的写作能力上，可以从兴趣入手，用一种积极的方式引导学生进行写作：
　　 一、作文的本质应该是用笔“说话”，最终应该是为了记叙和表达思想的。因此，在写作的过程中要培养学生的观察能力，增强学生的写作兴趣，提升学生用词造句的能力，充分挖掘学生的潜力，尽量启发学生写出别出心裁的文章，教师可以共同写作，与学生切磋。
　　 二、鼓励学生阅读课外作文方面的书籍，扩大学生的视野，从中吸取精华。教师要按照文章写作的几大文体有针对性地要求学生进行联系，给学生推荐一些写得比较好的范文。同时要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生真正成为写作的主体。
　　 三、在每个单元授课完成后，应根据实际情况布置写作题目，当然，不需要学生写文言文，在布置之前可结合单元要求讲述范例，在授课过程中也可穿插一些写作知识，让学生在学习课文的同时理解写作的技巧。
　　 四、提高学生的写作水平不是一朝一夕的事，而是一个研究和总结经验的过程。 我们要从刚入学开始，就培养学生的写作习惯。由于个人能力存在差异性，因此我们应该对学生从实际出发，慢慢的来培养他们。而且，对于教师而言刚开始对于学生的习作是不应该讲求格式的，也可以不要求选材、结果、表达方式、语言等等。尤其是语文基础差的学生，只要求他能够自主的写两三段话就可以。主要写自己的所见所闻和自己的心情。因为这是培养习惯的开始，有一定的难度，作为教师一定要让学生渡过这个难关。克服了这种开头难的现象，培养起了习惯，对日后自发写作、用心写作就起到了关键作用。
　　 五、勤动手，从小事写起，从身边写起。首先，应该让学生从身边的那些熟悉的事例写起，这样，更能培养学生的观察能力。其次，让学生多动手翻阅工具书，锻炼学生的实践能力。有的学生原本基础知识就不扎实，这个时候如果要求他们写出高质量水平的作文来，是很难办到的。所以，教师应该灵活处理好学生进行的每一次写作。应该充分肯定学生的成功之处，以鼓励为主，对于学生的不足之处，应指出并提醒其改正，使之下次不犯同样的错误。
　　 六、提高写作能力，应把写作和生活联系起来。多从生活中寻找写作题材，除了应该让学生抓住生活中的亮点、闪光点来发表正面感想以外，还应该让学生充分了解社会的弊端与不良现象，允许他们展示自己的观点，发展个性。同时进行各种文体的尝试，让学生在写作的过程中了解到各种文体的区别与联系。鼓励学生多读书，多关注媒体信息，从而有利于他们进行写作素材的加工整理。
　　 在加拿大，有一位老师给学生出了一道作文题《你怎样看待伊拉克战争》。有一位残疾孩子的作文得到了老师的表扬。他站在自己的角度，用自己的目光，通过自己的感受，写了一篇名为《战争带给儿童的灾难》的文章。在文章中，他没有写战争的双方谁对谁错，谁是正义的一方、美国应不应该打伊拉克等等惯常思维性的东西，他只是把从电视里看到的有关战争的残酷画面以及从报纸上读到的战争带给伊拉克儿童的悲惨命运，像缺衣少食、无家可归、不能上学等，写进了文章。他认为，这些都是战争带给儿童的灾难，最后他呼吁：停止战争。
　　 加拿大的儿童能写出这样的文章，是和他们的老师的教学方法及引导学生关注社会，敢于对社会问题进行思考有着密切的关系。而这一点正是我国教师所欠缺的，也是我们在指导学生进行写作练习時有待加强的。
　　 综上所述，对于中学生而言，作文写作能力的提高对于整个语文教学体系而言都是非常重要的。作为老师要用科学、积极的方式去激发学生的兴趣，让他们用心感受生活，努力关注社会实事，进行主动的写作，这对于提高他们的语文素养和树立正确的世界观、人生观、价值观都有着巨大的作用。相信只要我们在教学过程中坚持以上几点去指导学生进行写作训练，学生的作文能力定将在一次次的训练中得到提高。