【摘 要】
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[摘 要]BOPPPS教学模式的主要理念是以学生主动参与课堂为中心。以“钠的性质”教学为例,结合BOPPPS教学模式在中学化学教学中的具体运用与启示,为化学教学课程改革提供新思路。[关键词]BOPPPS教学模式;教学设计;钠的性质[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2021)17-0065-03一、B
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[摘 要]习题发散式改编是培养学生创新能力的一种方式,也是提高习题课教学效率的有效方法。通过习题改编能有效提升学生对习题的认识。文章结合一道经典电磁感应习题的教学,引导学生进行习题改编,并对学生的改编作业进行点评,在此基础上引导学生总结归纳,从而让习题讲评课更精彩。[关键词]电磁感应;习题改编;改编点评[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A
[摘 要]在核心素养导向以及化学学科背景下,建模教学作为一种新兴的,将模型与建模思想融于教学活动的教学模式,有着重要的应用价值。文章对建模教学的内涵进行深入分析,再以真实课例进行建模教学设计,并对建模教学在具体实施过程中应注意的事项加以说明,更直观地展现建模教学在高中化学课堂中的教学辅助功能与思维发展功能。[关键词]建模教学;高中化学;原电池;教学设计[中图分类号] G633.8
[摘 要]疫情形势下,线上教学如火如荼地开展,如何落实在线课堂的精准教学成为保障教学质量的关键问题。文章以《减数分裂中的染色体行为》(第一课时)为例,从精确教学目标、优化教学过程、实施精准评价、开展个性化辅导四个方面尝试探索精准教学在高中生物在线课堂中的应用与落实情况。[关键词]精准教学;在线课堂;减数分裂;染色体行为[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A
[摘 要]复习的有效性在于落实原有的知识,并在此基础上又有进一步的提高。复习教学中教师的作用就是不断地引导学生思考,通过实验导入,激发学生学习的兴趣;通过提出问题并解决问题,让学生主动参与,积极思考,提高学生复习的有效性。“实验支点·问题驱动·素养导向”的复习课堂在问题引导下有序开展,以学生主动参与思考解决问题为主,综合提高学生的科学素养。[关键词]实验;问题;素养;复习;初中科学[中图分类号]
[摘 要]学科育人是全面落实“立德树人”目标的重要途径.怎样构建具体的实施策略,使学科育人有目标引领、有标准执行、有榜样示范,南宁三中进行了有益的探索与实践.文章从数学学科育人内涵、“三环耦合”学科育人模式、“三位一体”成果推广体系三个方面对此做简要的介绍. [关键词]学科育人;课堂育人;实践育人;科研保障;推广体系 [中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号
[摘 要]整合教材,优化课程,让“四基”融入教学,提升学生素养,是教师的基本功.[关键词]整合;教材;导学;素养[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2021)17-0006-04一、 了解学生学生是教学行为中关键的一个要素.为了更有效教学,教师就很有必要先了解学生,了解学生的知识基础和活动经验.《基本
[摘 要]在新课程理念下,平面解析几何教学应认真挖掘知识背后的数学文化,发展学生数学思维.笛卡儿作为解析几何的创始者,其思路、思想与方法对现代的解析几何影响深远,更是值得我们挖掘.[关键词]数学思想;笛卡儿;曲线与方程;课堂教学[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2021)17-0014-03新课程理
[摘 要]打造高效课堂教学是当前课改的主要任务.同课异构对打造高效课堂教学有极大的促进作用.剖析同课异构下的教学过程与教学效果,能更好地促进教师专业化成长.[关键词]同课异构;因式分解;有效性[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2021)17-0029-02从教学设计到授课,再到评课,分析不同教师从不同着
[摘 要]文章结合多年的高三教学实践,对高三一轮物理复习进行总结与反思,探索复习教学中教与学的本质,并在此基础上针对高考一轮复习提出三点教学建议。[关键词]高三一轮复习;精读教材;夯实基础;提升能力[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2021)17-0050-03高三一轮复习是整个高三复习的重要环节,
[摘 要]元素化合物既是高中化学教学的重点又是难点,以“不同价态硫元素间的转化”教学为例,以“酸雨”为主题,从“酸雨的成因”到“酸雨的危害”,再到“酸雨的防治”系列问题的逐步解决,学生从中获得硫及其化合物的性质和相互转化的知识;学会基于物质类别、元素价态预测物质性质的方法;发展严谨求实的科学态度和保护环境的可持续发展意识。[关键词]实际问题解决;元素化合物;教学实践;硫元素[中图分类号]