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摘 要： 本文主要结合多年的农村中学的教学经验，从三个方面谈谈如何提高农村高中数学教学的有效性。
关键词： 农村高中 数学教学 有效性
在高中数学新课程标准中，高中数学教学强调三维目标的协调统一。既要注重过程，又要注重方式方法，更要注重情感态度与价值观。特别是在农村高中数学教学中，由于学生的学校学习环境和家庭教育氛围的特殊性，更要扎实落实新课程标准要求，提高农村中学数学课堂教学的有效性。
高中数学新课程标准要求充分突出学生的主体地位，但是不能因为突出学生的主体作用而忽视教师的主导作用。有效高中数学教学过程一定是学生在教师引导下的学习过程。教师是课程教学的组织者、设计者和指导者。教师对学生的引导主要体现在教学情境的设计、学习方法的诱导等方面。因此，农村中学数学有效教学一定要结合农村中学和农村学生的特点进行有效设计，这需要农村中学数学教师付出更多的劳动。笔者根据多年的农村高中数学教学实践，谈谈如何提高农村高中数学教学的有效性。
一、农村高中数学教师要有强烈的责任心
在广大农村，很多家长出于各种原因无法指导孩子学习，特别是高中数学学习，更是鞭长莫及、爱莫能助。由于缺乏良好的学习习惯和学习环境，农村学生对高中数学更是望而生畏。这一切都要求农村高中数学教师要对自己的工作有强烈的责任心。农村中学数学教师不仅要完成常规数学教学，还要重视数学思考过程和言传身教。这就要求农村中学教师付出更多，这样才能够提高农村高中数学教学的有效性。教育过程不能仅仅通过简单的说教敷衍了事，需要教师从教学的一点一滴做起。在高中数学教学中，数学教师要从思想到方法到价值观等各个层面指引学生。农村高中数学教师要时刻注意自己的一言一行，让学生感受到教师的付出，让学生感受到教师的爱。这样才能激发学生学习数学的热情，才能够达到事半功倍的教学效果，才能提高农村中学数学的教学水平。为了对孩子负责，对家长负责，对社会负责，农村中学数学教师需要以强烈的责任心投身于数学教学中。
二、农村中学的数学教师要有强烈的上进心
农村数学教学与其他事业一样，如逆水行舟，不进则退。在现代社会，变化如此之快，数学教学也要紧跟时代的步伐。在信息相对落后的农村，数学教师更不能自我封闭，要利用各种平台进行知识的更新。这对农村中学数学教师提出了更高要求，要求农村中学数学教师在教学过程中结合农村孩子的学习特点，运用新的教学工具，采用新的教学思维和方法。新的教学思维的调整既要符合农村中学的实际，又要紧跟时代发展步伐，更重要的是要适合农村高中生的学习习惯。不能拔苗助长，也不能亦步亦趋，更不能削足适履。
尽管高中数学教师离开了大学课堂，但一定不能放弃深入学习和研究数学的精神，不能画地为牢，不能故步自封。要不断开拓进取，了解当今数学的发展前沿和研究高中数学教学实践。
教师的学习要围绕学生展开，让学生成为数学课堂的主体，以培养农村中学学生学习数学兴趣为基点。教师要结合数学的发展史，让学生了解数学专业在社会生活的重要性，让学生感受到学习高中数学的重要性，让数学教学充满情趣，这样才能够提高农村中学数学课堂教学的效率。
三、农村中学数学教师要有扎实的专业心
数学是推动社会进步的重要力量，广大农村中学数学教师任重而道远。要想在农村中学数学教学中有所成就，必须有扎实的数学专业素养。
许多农村中学数学教师，认为在农村中学教学，学生基础不好，教师再努力也是枉然。由于这种心理存在，导致很多数学老师一直在啃老本，教学思路、教学方法一直没有变化。刚刚走上讲台的时候是怎样教学，现在仍然如此。连教学思路都没有变化，更谈不上提高数学素养了。
高中数学教师应该知道，许多高中生最害怕的就是数学，农村中学的学生更甚。如果数学教师没有扎实的数学基础，就很难保证有良好的教学效果。数学课程教学的技巧性、方法性要强于其他学科，要想保证好的教学效果，农村中学数学教师要丰富自己的数学专业知识，让学生知道站自己面前的是一位无所不能的数学老师。如果农村的中学生看到数学老师什么难题都难不倒他，就会从内心里对教师产生一种钦佩之情，学习数学的兴趣和激情油然而生，教学效果也会大大增强。
四、农村中学数学教师要有与学生打成一片的团结心
众人划桨开大船，众人拾柴火焰高。只要农村学生参与到整个教学过程中，数学教学效果不好也难。这对教师的要求很高，需要农村中学数学教师把数学教学作为活动来开展。在这个过程中师生相互学习，相互配合，相互提高，做到教学相长，这样可以最大限度地激发学生的积极性和创造力，最终提高数学教学效率，为学习其他学科提供良好的帮助。
在长期应试教育的大背景下，农村中学的数学教师习惯于通过课堂教学灌输数学知识。因此，在农村中学的数学课堂上，教师往往是教学的主宰者，学生被孤立于整个教学过程之外，学生很难融入教学过程。教师更是不能平等地看待每一个学生，调皮的学生参与课堂训练的机会少之又少，受训斥的多而又多。这样的教学既抑制了学生个性发展，又挫伤了学生学习高中数学的主动性和积极性。
新课程标准倡导培养中学生积极探究、主动解决问题的能力。这就要求农村中学教师在数学课堂上要营造良好的学习氛围。如在讲到高二的椭圆知识的时候，农村中学的教师让学生谈谈农村生活里，有哪些椭圆的物体，进而引出要教学内容，同时让学生开展小组合作学习和专题讨论会，各抒己见。在讨论过程中，习他人之长补己之短。这个时候教师也要参与讨论和分析，活跃数学课堂氛围。这样可以充分调动学生的积极性，锻炼学生的数学思维能力，还可以锻炼学生的语言表达能力，做到一举多得。
总之，在农村高中数学教学中，教师一定要付出更多的努力。教师要研究学生的学习习惯，学习水平，学习环境，还要积极研究数学教学新趋势，夯实数学基础，营造数学学习氛围，只有这样，才能提高教学效率，帮助农村的孩子茁壮成长。
关键词： 农村高中 数学教学 有效性
在高中数学新课程标准中，高中数学教学强调三维目标的协调统一。既要注重过程，又要注重方式方法，更要注重情感态度与价值观。特别是在农村高中数学教学中，由于学生的学校学习环境和家庭教育氛围的特殊性，更要扎实落实新课程标准要求，提高农村中学数学课堂教学的有效性。
高中数学新课程标准要求充分突出学生的主体地位，但是不能因为突出学生的主体作用而忽视教师的主导作用。有效高中数学教学过程一定是学生在教师引导下的学习过程。教师是课程教学的组织者、设计者和指导者。教师对学生的引导主要体现在教学情境的设计、学习方法的诱导等方面。因此，农村中学数学有效教学一定要结合农村中学和农村学生的特点进行有效设计，这需要农村中学数学教师付出更多的劳动。笔者根据多年的农村高中数学教学实践，谈谈如何提高农村高中数学教学的有效性。
一、农村高中数学教师要有强烈的责任心
在广大农村，很多家长出于各种原因无法指导孩子学习，特别是高中数学学习，更是鞭长莫及、爱莫能助。由于缺乏良好的学习习惯和学习环境，农村学生对高中数学更是望而生畏。这一切都要求农村高中数学教师要对自己的工作有强烈的责任心。农村中学数学教师不仅要完成常规数学教学，还要重视数学思考过程和言传身教。这就要求农村中学教师付出更多，这样才能够提高农村高中数学教学的有效性。教育过程不能仅仅通过简单的说教敷衍了事，需要教师从教学的一点一滴做起。在高中数学教学中，数学教师要从思想到方法到价值观等各个层面指引学生。农村高中数学教师要时刻注意自己的一言一行，让学生感受到教师的付出，让学生感受到教师的爱。这样才能激发学生学习数学的热情，才能够达到事半功倍的教学效果，才能提高农村中学数学的教学水平。为了对孩子负责，对家长负责，对社会负责，农村中学数学教师需要以强烈的责任心投身于数学教学中。
二、农村中学的数学教师要有强烈的上进心
农村数学教学与其他事业一样，如逆水行舟，不进则退。在现代社会，变化如此之快，数学教学也要紧跟时代的步伐。在信息相对落后的农村，数学教师更不能自我封闭，要利用各种平台进行知识的更新。这对农村中学数学教师提出了更高要求，要求农村中学数学教师在教学过程中结合农村孩子的学习特点，运用新的教学工具，采用新的教学思维和方法。新的教学思维的调整既要符合农村中学的实际，又要紧跟时代发展步伐，更重要的是要适合农村高中生的学习习惯。不能拔苗助长，也不能亦步亦趋，更不能削足适履。
尽管高中数学教师离开了大学课堂，但一定不能放弃深入学习和研究数学的精神，不能画地为牢，不能故步自封。要不断开拓进取，了解当今数学的发展前沿和研究高中数学教学实践。
教师的学习要围绕学生展开，让学生成为数学课堂的主体，以培养农村中学学生学习数学兴趣为基点。教师要结合数学的发展史，让学生了解数学专业在社会生活的重要性，让学生感受到学习高中数学的重要性，让数学教学充满情趣，这样才能够提高农村中学数学课堂教学的效率。
三、农村中学数学教师要有扎实的专业心
数学是推动社会进步的重要力量，广大农村中学数学教师任重而道远。要想在农村中学数学教学中有所成就，必须有扎实的数学专业素养。
许多农村中学数学教师，认为在农村中学教学，学生基础不好，教师再努力也是枉然。由于这种心理存在，导致很多数学老师一直在啃老本，教学思路、教学方法一直没有变化。刚刚走上讲台的时候是怎样教学，现在仍然如此。连教学思路都没有变化，更谈不上提高数学素养了。
高中数学教师应该知道，许多高中生最害怕的就是数学，农村中学的学生更甚。如果数学教师没有扎实的数学基础，就很难保证有良好的教学效果。数学课程教学的技巧性、方法性要强于其他学科，要想保证好的教学效果，农村中学数学教师要丰富自己的数学专业知识，让学生知道站自己面前的是一位无所不能的数学老师。如果农村的中学生看到数学老师什么难题都难不倒他，就会从内心里对教师产生一种钦佩之情，学习数学的兴趣和激情油然而生，教学效果也会大大增强。
四、农村中学数学教师要有与学生打成一片的团结心
众人划桨开大船，众人拾柴火焰高。只要农村学生参与到整个教学过程中，数学教学效果不好也难。这对教师的要求很高，需要农村中学数学教师把数学教学作为活动来开展。在这个过程中师生相互学习，相互配合，相互提高，做到教学相长，这样可以最大限度地激发学生的积极性和创造力，最终提高数学教学效率，为学习其他学科提供良好的帮助。
在长期应试教育的大背景下，农村中学的数学教师习惯于通过课堂教学灌输数学知识。因此，在农村中学的数学课堂上，教师往往是教学的主宰者，学生被孤立于整个教学过程之外，学生很难融入教学过程。教师更是不能平等地看待每一个学生，调皮的学生参与课堂训练的机会少之又少，受训斥的多而又多。这样的教学既抑制了学生个性发展，又挫伤了学生学习高中数学的主动性和积极性。
新课程标准倡导培养中学生积极探究、主动解决问题的能力。这就要求农村中学教师在数学课堂上要营造良好的学习氛围。如在讲到高二的椭圆知识的时候，农村中学的教师让学生谈谈农村生活里，有哪些椭圆的物体，进而引出要教学内容，同时让学生开展小组合作学习和专题讨论会，各抒己见。在讨论过程中，习他人之长补己之短。这个时候教师也要参与讨论和分析，活跃数学课堂氛围。这样可以充分调动学生的积极性，锻炼学生的数学思维能力，还可以锻炼学生的语言表达能力，做到一举多得。
总之，在农村高中数学教学中，教师一定要付出更多的努力。教师要研究学生的学习习惯，学习水平，学习环境，还要积极研究数学教学新趋势，夯实数学基础，营造数学学习氛围，只有这样，才能提高教学效率，帮助农村的孩子茁壮成长。