在英语课堂教学中，教师应运用多种方法来激发学生学习热情，使其积极参与课堂活动，将语言知识变为语言技能，提高交际能力。而简笔画，则是一种有效的教学手段，可激活语言知识。即运用一些简练线条，组合、勾勒出各种形象生动的图形。通过简笔画，可以将抽象、复杂的知识变得简单、直观、具体，并增加教学趣味性，吸引学生注意力，提高学生对知识的理解与记忆，实现寓教于乐。因此，在初中英语教学中，教师需要掌握一定的简笔画技巧，将简笔画巧妙地运用到不同教学环节中。
　　一、善用简笔画，巧妙导入新课
　　在英语教学中，课堂导入是十分重要的。良好的导入可以吸引学生注意力，将学生带入课堂学习中。而简笔画具有时效性、直观性、趣味性等特点，可以有效吸引学生眼球，让学生积极融入英语课堂学习中。
　　例如：教学7A Unit 4 Food一课时，教师可用彩色笔在黑板上画出各种食物，然后提出问题：①What are these in English？ Of all the food and snacks, What do you like or dislike？②To use adjectives to describe different tastes.（for example: sweet, spicy，sour and so on）③The following foods, What is healthy food and which is junk food?
　　这样，通过直观的简筆画，将学生带入新课学习中，让学生自由讨论自己喜欢的或者不喜欢的食物，运用所学形容词来描述各种食物的不同味道，掌握与各种食物相关的词汇，同时让学生学会分辨健康食品与垃圾食品。
　　二、利用简笔画，学习词汇、句型
　　在英语学习中，不少学生感觉语法、句型等知识的学习枯燥、无味，同时在记忆英语词汇时也往往是死记硬背，记忆效果不佳。因此，在教授这些知识时，教师可适当运用简笔画，以创设一定的教学情境，使知识教学更为直观、形象、生动、有趣， 从而调动学生的英语学习热情，让学生学会观察，积极思考，轻松地学习与掌握语言知识。
　　在教学语法时，若教师只是单一讲解概念，学生则感觉抽象难懂，且过于枯燥，而利用简笔画，则可创设一定的语法情境，让学生在特定情景中提高知识感知力。如教学主学习被动语态时，教师可在黑板上画一个梨，然后在梨上面再画一条虫子。通过这样的方法，可以将枯燥、单一、抽象的内容变得形象、生动。
　　在英语词汇教学时，教师也可通过简笔画来向学生呈现，增强学生直观感知，加深学生对词汇的理解与记忆，同时可快速吸引学生眼球，激发学生的探知欲。例如：学习sun与rain这两个词汇时，教师可先在黑板上作出相关简笔画。再让同学听老师读音[s?蘧n]与 [rein]和[s?蘧n]，这样帮助学生将实物与语音相联系。接着，教师再拼写sun与rain和sun，这样，帮助学生深刻记忆词汇。若教师先让同学看图形，他们则会由拼写或词形上认识词汇，而降低语音感知。
　　在教学句型时，教师可借助简笔画，让学生展开自由对话或者问答练习，他们将已学知识加以联系，学会融会贯通，从而实现温故知新。例如：教学Unit 4 My classroom中的There be 句型及其用法时，教师可画出相关的简笔画，让学生练习句型：There be结构是There be+名词+地点。表示在某处有某物。如There is an pear on the desk；There are three cats behind the door.然后指导学生分组设计对话，展开自由练习，以理解句型，巩固知识。
　　三、巧用简笔画，归纳所学知识
　　在英语教学中，每篇文章都有一定故事情景，教师可以通过不同简笔画来概括文章内容。同时，在课堂教学中，教师也可边画边以英语来分析讲解文章，从而更好地传递知识。当教师画完后，可让学生听文章录音，或者老师以英语来复述文章，以帮助学生加深对课文理解。同时，教师还可借助简笔画来突出课文重点与关键词，然后让学生根据简笔画来复述课文。其次，在单项复习或者综合复习时，教师借助简笔画，让学生回顾所学知识，进行归纳与总结。例如：复习介词时，教师可在黑板上画出一张桌子，并在桌子上面及四周画出其他简单物体，可帮助学生复习与巩固in front of, on ,behind, onto ,by, beside, in ,above, near, into, over, under, below等介词的意义以及用法区别。
　　此外，教师还可妙用简笔画，进行说写训练。在新课标中，注重学生交际能力的培养。而在语言交际中，需要一定的情景。因此，在初中英语教学中，教师可通过简笔画来设置学习情景，让学生根据情景来对话或者写作，从而提高学生的英语口语能力与写作能力。