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中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)14-145-01
听力教学培养学生理解和应答口头语言的能力,即听力技能。听力技能是一种特殊的、综合性很强的技能,它囊括语言知识、文化背景、心理和逻辑思维等多种因素,往往成为英语教学的一个难点。可是提高学生的听力不是一时半会儿就做到的,在日常教学中,要坚持随教学进行相关的相应训练。
一、 注重语言知识的教授
提高听力第一要件就是语言要标准。在英语里有不少单词读音相近,但意思却截然不同。例如:hand和head, cure和kill等等,设想如果一个医生说:I will cure you。因发音不好而说成:I will kill you。病人会吓成什么样呢?因此注意区分和模仿正确的语音和语调,在此基础上提高听力会有良好的效果。为此,要从英语教学之初就把好音标关。音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。而语音基础打好了,对提高学生的听力水平能起到事半功倍之效。
二、注意朗读技巧的训练和培养
英语是一门综合性、实践性很强的课程,对多种语言材料朗读,有利于培养语感,同样有助于听力水平的提高。让学生初步掌握有关单词重音、句子重音、连读、不完全爆破、语调、省音、意群等知识,在课堂上进行多角度的朗读训练,这些知识虽不属教学常规考察范围,但可使学生在听力技巧的把握上大受裨益。另外,各种内容的对话材料、生动有趣的小故事、富有韵味的小诗、丰富多彩的小幽默等,都是可用作朗读的实用材料。读多了,听的能力自然就提高了。
三、 创造一个英语语言的环境
课堂教学中坚持用英语授课,创建良好的语言环境。由简单的日常用语开始,由浅入深,反复训练,尽可能让学生多听英语。一个人听的过程,实际上是另一个说的过程,如果有条件的话,还可以把同学们组织起来,定期开展会话活动,或利用英语角让学生们自编自演英语小故事,小品、小话剧等,在课堂上进行表演,这样在实际的语言环境中练习,既练了说,又练了听,一举两得。
四、 培养良好的听习惯
多听是提高听力之本,但也要讲究正确英语的听力方法,掌握必要的技巧和对策。在听力练习中常遇到的问题大概有两种:真不懂和假不懂。所谓“真不懂”指的是遇到没有学过的生词和短语,当然听不懂了。“假不懂”指的是学过的单词和短语依然听不懂。这里既有连读、弱读、缩读在里头作崇,也有一个不好的听力习惯在起作用,即:很多同学记单词只记中文意思,而正确方法应是:make picture(产生画面),声音直接转化成意念,忘掉母语,省去翻译过程,也就是用英语直接思维,这样可以大大提高英语理解能力。因此,在课堂教学中坚持让学生合上书本,教师介绍背景、情节,然后听课文录音,最后打开课文再看,再听。
五、了解题型特点,培养听力解题技巧
所谓“知己知彼,百战不殆”,对于不同的题型,要有不同的对策,初中阶段常见的听力题型大致如下:
(一)看图题。这类题主要检测学生对图形的理解,一般较易,只要能够听清单词发音或完整地听懂一句话,再结合图意就能很好的完成。
(二)选答语题。这类题检测日常生活交际,一般主要以复习反映基本功能力的句子为主,也相对较容易。
(三)对话理解题。这类题考察学生在一定语境或情景中的表现出的快速反映,推理判断能力,通常又可细分为两类:
一类是短对话,一般是直接问直接做答,该类题只要重点抓住特殊疑问词就能顺利完成。
另一类是长对话,多为聊天式对话,这种对话篇幅较长,涉及的内容较多,文中的人名、时间、地点、事件、数字等都要听清听准,要抓关键信息词,并考虑说话者的语气、语调、态度等,这样,在听第二遍时就可从容作答了。
(四)短文题。这类题检测学生对文章的整体理解能力,其题材学生们一般较熟悉,通常也有两类:
一类为听写填空短文题,一般多为百字左右的短文,其中有5-10个左右的空格,侧重对语篇整体的理解,或对语言交际能力的检测,要答好此类题,1.利用英语听力录音前的时间,迅速捕捉文中所涉及的人物who、事件what、时间when、地点where、原因why、方式how、程度how long,how soon,how much、数字how many,how much、选择which等,以便检查答案。2.听时第一遍听大意,基础好的同学可随听随记,第二遍边听边填,若前一个空未填完,就毫不犹豫的放弃,要每次都领先于读而做好准备。3.听后核对检查要注意语态、时态、单复数、前后缀、单数第三人称和名词所有格等。
另一类为短文理解题,考查学生对一个结构比较完整,意义相对连贯的语段的英语翻译理解能力,是有一定难度的英语听力测试。做这类题需注意:1.听前有效浏览选择题、捕捉一切可以从题面上得到的信息,预测问题,这样有的放矢,有所侧重,提高答题的准确率;2.听时专心致志,有意去听首句、首段,抓主题句,因为文章的开头往往得对短文内容的概括,听不懂也不要停,不要急躁,否则常会影响听后面的内容,可根据下文内容对上文进行猜;3.听后进行必要的检查,主要检查一下时态、语法、文章内容的逻辑是否合理。
总之,听力训练要以语音为基础,勤读作桥梁,阅读为手段,多听是关键,并遵循三个原则,即有恒,持之以恒;有序,循序渐进;有量,要有一定数量的训练。
听力教学培养学生理解和应答口头语言的能力,即听力技能。听力技能是一种特殊的、综合性很强的技能,它囊括语言知识、文化背景、心理和逻辑思维等多种因素,往往成为英语教学的一个难点。可是提高学生的听力不是一时半会儿就做到的,在日常教学中,要坚持随教学进行相关的相应训练。
一、 注重语言知识的教授
提高听力第一要件就是语言要标准。在英语里有不少单词读音相近,但意思却截然不同。例如:hand和head, cure和kill等等,设想如果一个医生说:I will cure you。因发音不好而说成:I will kill you。病人会吓成什么样呢?因此注意区分和模仿正确的语音和语调,在此基础上提高听力会有良好的效果。为此,要从英语教学之初就把好音标关。音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。而语音基础打好了,对提高学生的听力水平能起到事半功倍之效。
二、注意朗读技巧的训练和培养
英语是一门综合性、实践性很强的课程,对多种语言材料朗读,有利于培养语感,同样有助于听力水平的提高。让学生初步掌握有关单词重音、句子重音、连读、不完全爆破、语调、省音、意群等知识,在课堂上进行多角度的朗读训练,这些知识虽不属教学常规考察范围,但可使学生在听力技巧的把握上大受裨益。另外,各种内容的对话材料、生动有趣的小故事、富有韵味的小诗、丰富多彩的小幽默等,都是可用作朗读的实用材料。读多了,听的能力自然就提高了。
三、 创造一个英语语言的环境
课堂教学中坚持用英语授课,创建良好的语言环境。由简单的日常用语开始,由浅入深,反复训练,尽可能让学生多听英语。一个人听的过程,实际上是另一个说的过程,如果有条件的话,还可以把同学们组织起来,定期开展会话活动,或利用英语角让学生们自编自演英语小故事,小品、小话剧等,在课堂上进行表演,这样在实际的语言环境中练习,既练了说,又练了听,一举两得。
四、 培养良好的听习惯
多听是提高听力之本,但也要讲究正确英语的听力方法,掌握必要的技巧和对策。在听力练习中常遇到的问题大概有两种:真不懂和假不懂。所谓“真不懂”指的是遇到没有学过的生词和短语,当然听不懂了。“假不懂”指的是学过的单词和短语依然听不懂。这里既有连读、弱读、缩读在里头作崇,也有一个不好的听力习惯在起作用,即:很多同学记单词只记中文意思,而正确方法应是:make picture(产生画面),声音直接转化成意念,忘掉母语,省去翻译过程,也就是用英语直接思维,这样可以大大提高英语理解能力。因此,在课堂教学中坚持让学生合上书本,教师介绍背景、情节,然后听课文录音,最后打开课文再看,再听。
五、了解题型特点,培养听力解题技巧
所谓“知己知彼,百战不殆”,对于不同的题型,要有不同的对策,初中阶段常见的听力题型大致如下:
(一)看图题。这类题主要检测学生对图形的理解,一般较易,只要能够听清单词发音或完整地听懂一句话,再结合图意就能很好的完成。
(二)选答语题。这类题检测日常生活交际,一般主要以复习反映基本功能力的句子为主,也相对较容易。
(三)对话理解题。这类题考察学生在一定语境或情景中的表现出的快速反映,推理判断能力,通常又可细分为两类:
一类是短对话,一般是直接问直接做答,该类题只要重点抓住特殊疑问词就能顺利完成。
另一类是长对话,多为聊天式对话,这种对话篇幅较长,涉及的内容较多,文中的人名、时间、地点、事件、数字等都要听清听准,要抓关键信息词,并考虑说话者的语气、语调、态度等,这样,在听第二遍时就可从容作答了。
(四)短文题。这类题检测学生对文章的整体理解能力,其题材学生们一般较熟悉,通常也有两类:
一类为听写填空短文题,一般多为百字左右的短文,其中有5-10个左右的空格,侧重对语篇整体的理解,或对语言交际能力的检测,要答好此类题,1.利用英语听力录音前的时间,迅速捕捉文中所涉及的人物who、事件what、时间when、地点where、原因why、方式how、程度how long,how soon,how much、数字how many,how much、选择which等,以便检查答案。2.听时第一遍听大意,基础好的同学可随听随记,第二遍边听边填,若前一个空未填完,就毫不犹豫的放弃,要每次都领先于读而做好准备。3.听后核对检查要注意语态、时态、单复数、前后缀、单数第三人称和名词所有格等。
另一类为短文理解题,考查学生对一个结构比较完整,意义相对连贯的语段的英语翻译理解能力,是有一定难度的英语听力测试。做这类题需注意:1.听前有效浏览选择题、捕捉一切可以从题面上得到的信息,预测问题,这样有的放矢,有所侧重,提高答题的准确率;2.听时专心致志,有意去听首句、首段,抓主题句,因为文章的开头往往得对短文内容的概括,听不懂也不要停,不要急躁,否则常会影响听后面的内容,可根据下文内容对上文进行猜;3.听后进行必要的检查,主要检查一下时态、语法、文章内容的逻辑是否合理。
总之,听力训练要以语音为基础,勤读作桥梁,阅读为手段,多听是关键,并遵循三个原则,即有恒,持之以恒;有序,循序渐进;有量,要有一定数量的训练。