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[摘要]钢琴弹奏是中职幼师专业学生必须具备的技能之一，由于学生个体差异比较大，根据学生的能力和特点，在教学中教师应提高学生的学习兴趣，合理、科学、灵活地运用教材，因材施教，结合实际，努力为社会培养出合格的幼教人才。
[关键词]培养兴趣 因材施教 即兴伴奏
对于中职幼师专业的学生来说，钢琴课是一门基础课程，弹奏钢琴是必学的基本技能之一。多数学生在进校时没有钢琴基础，对钢琴一无所知，少数学生仅受过一些不规范或短期的训练。在两年半的时间内要扩大学生的艺术视野，提高学生的音乐素质，将一个对钢琴并无多少认知的学生培养成具有一定技能技巧，并能为儿歌伴奏的合格教师，不是一件容易的事。因此，教师在教学过程中，应采取积极有效的教学方法。
一、激发兴趣
美国心理学家和教育家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”这充分说明兴趣是人类潜能的“原动力”。钢琴是一种技艺性很强的乐器，不仅涵盖的技巧和技术内容繁难，而且积累的作品文献更是浩如烟海。在学习过程中，教师如果不注意提高学生对音乐的兴趣，而是一味地强迫学生学习，学生对弹琴会渐渐觉得枯燥。学生对钢琴学习的兴趣减退了，练琴的效率自然就会大大降低。在传统钢琴教学中，教师注重的是课堂上的讲授教学，而对课下学生练习情况很少过问。事实上，课堂教学和学生课下练习是不可分割的两个方面，缺一不可，从某种意义上讲，后者更为重要。在教学中，我通常会把要布置作业的新曲子在课堂上弹奏一遍演示给学生听，学生会非常仰慕，希望自己也能弹奏出这样好听的曲子，这样无形之中提高了学生学习的兴趣，加强学生课后自觉练琴的动力。此外，在教学过程中，我还常常使用一个很重要的技巧，就是在指导学生回课的作业时，在点评中不仅要纠正其存在的问题，更要在每次作业中给予适当的肯定，这样才能不断激发学生自信心，以鼓励为主，循序渐进。偶尔在教学时给学生介绍国内外著名作曲家、演奏家学习钢琴演奏的故事，以增强学生克服学习困难的信心。如舒曼成年后才开始学琴，通过自己不懈地努力，终于取得成功；周广仁教授虽然有一个手指少了一截，但他自强不息，刻苦训练，仍然能够奏出一曲曲优美的钢琴曲，等等。通过讲述这些故事，激发学生学习钢琴的欲望，坚定学琴的信心。
二、因材施教
在钢琴教学时，由于学生的程度各有差异，个性也不尽相同，所以在教学中就不能遵照千篇一律的教学、形式等原则进行教学。而且从客观条件上说，每个学生的基础和手的大小、手臂力量、身体条件等外在条件也有着很大的不同。而内在的条件，比如乐感、耐性、音乐素质等也参差不齐。所以，在钢琴教学过程中，教师应该根据学生的实际情况，尊重学生的个性，精心地对教学内容进行整合，采取不同的措施对学生进行不同的培养。
1.尊重学生个性
在教学过程中，尊重学生的个性，发现和挖掘学生的特点，根据学生的自身特点进行教学、训练，采用差异教学法，使每一个学生在学习时感觉不到任何压力，并且学有所得，在学习中了解自己，从而更好地发展自己。在考试中，对一些性格比较活泼、好动的学生，可以选择一些速度比较快的曲子如《长舌妇》，对性格比较稳重的学生可以选择一些抒情的曲子如《叶赛尼娅》，这样可以扬长避短，突出优势。
2.调整教学内容
教学中，教师应针对不同的学生采用不同的教学内容，使自己的教学具有鲜明的针对性。根据每个学生的个性、学习方式、接受能力、思维方式等选择不同的教学内容，从而达到一种较好的教学效果。对悟性比较高的学生，可以在其完成课本教材要求的基础上，增添一些教材外的乐曲，使其不会感到过于简单无聊，提高练琴的动力；对悟性一般的学生，只要求她们能够按照课程的要求完成作业就行；对悟性比较差的学生，应该适当的减少，比如在我们学校所选用的幼儿师范学校《钢（风）琴》第一册中，每一课都有一个调的音阶、琶音、和弦基础练习和一首练习曲、两首乐曲，因为这些学生的教授能力比较差，可以在完成基础练习的基础上只要求她们再完成一首曲子，提高学习的自信心。
3.灵活的教学方法
在钢琴教学中常用的教学方法有：模仿法、视奏法、演示法、讲授法、比较法、练习法、发现法等。根据所带学生的特点，采用了灵活多变的教学方法。例如，在教授学生弹奏《大海啊，故乡》时，可以采用视奏法，因为这首歌很多学生都听过，基本上都能唱，于是我改变以往的演示教学法，而运用视奏法。让学生自己动手动脑先去实践，将乐曲独立视奏完成，然后通过运用讲授法、比较法，激发学生的兴趣，让学生产生更想把此曲弹奏好的欲望。通过独立自主的学习方法完成教学任务，大大增强了学生的求知欲，兴趣有了，练琴的效率也就提高了。
三、课堂教学与实际应用相结合
中职幼儿教育专业主要是为幼儿园培养教师，而其工作的性质决定了学生弹奏钢琴是为了教小朋友儿童歌曲及相关的即兴伴奏能力。因此，即兴伴奏不能作为钢琴个别教学的附加内容，而应作为一个重点来抓。据了解，以往的即兴伴奏都是在学生快毕业的那个学期集中学习的。我在教学中，尝试打破这一常规。当学生掌握弹奏一定数量的乐曲时，我会在教学过程中适时地把练习曲和即兴伴奏有机结合起来。布置学生弹奏练习曲时，每学习一种新的音型，便配合一些简单的歌曲，经老师讲解启发学生设计好织体进行伴奏，这样有利于学生实际伴奏水平的提高。比如练习曲中左手采用的是柱式和弦音型，我就会启发学生把这种音型用在强劲有力、节奏鲜明的儿歌《学做解放军》上；练习曲中左手采用的是分解和弦音型，就让学生把这种音型用在儿歌《兰花草》、《上学歌》等儿童歌曲上；练习曲中左手采用的是半分解和弦音型，就找一些活泼的儿歌如《春天在哪里》等，这样学生通常会弹得津津有味，而且记忆牢固。
如何提高钢琴教学质量是每一个钢琴教师的使命。教学得法，学生配合默契是成功的法宝。教师要不断转变观念，积极探索幼师专业钢琴课教学改革，提高钢琴课教学效果，增强钢琴课的吸引力、实效性和感染力，让学生从“要我学”转变为“我要学”，寓教于乐，达到好的教学效果。
[参考文献]
[1]张建国《钢琴基础教程导读》[M],上海音乐出版社,2004.4.
[2]刘庆刚《钢琴演奏与教学》[M],北京：人民音乐出版社,2003.
（作者单位：广东省 汕头市澄海职业技术学校）
[关键词]培养兴趣 因材施教 即兴伴奏
对于中职幼师专业的学生来说，钢琴课是一门基础课程，弹奏钢琴是必学的基本技能之一。多数学生在进校时没有钢琴基础，对钢琴一无所知，少数学生仅受过一些不规范或短期的训练。在两年半的时间内要扩大学生的艺术视野，提高学生的音乐素质，将一个对钢琴并无多少认知的学生培养成具有一定技能技巧，并能为儿歌伴奏的合格教师，不是一件容易的事。因此，教师在教学过程中，应采取积极有效的教学方法。
一、激发兴趣
美国心理学家和教育家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”这充分说明兴趣是人类潜能的“原动力”。钢琴是一种技艺性很强的乐器，不仅涵盖的技巧和技术内容繁难，而且积累的作品文献更是浩如烟海。在学习过程中，教师如果不注意提高学生对音乐的兴趣，而是一味地强迫学生学习，学生对弹琴会渐渐觉得枯燥。学生对钢琴学习的兴趣减退了，练琴的效率自然就会大大降低。在传统钢琴教学中，教师注重的是课堂上的讲授教学，而对课下学生练习情况很少过问。事实上，课堂教学和学生课下练习是不可分割的两个方面，缺一不可，从某种意义上讲，后者更为重要。在教学中，我通常会把要布置作业的新曲子在课堂上弹奏一遍演示给学生听，学生会非常仰慕，希望自己也能弹奏出这样好听的曲子，这样无形之中提高了学生学习的兴趣，加强学生课后自觉练琴的动力。此外，在教学过程中，我还常常使用一个很重要的技巧，就是在指导学生回课的作业时，在点评中不仅要纠正其存在的问题，更要在每次作业中给予适当的肯定，这样才能不断激发学生自信心，以鼓励为主，循序渐进。偶尔在教学时给学生介绍国内外著名作曲家、演奏家学习钢琴演奏的故事，以增强学生克服学习困难的信心。如舒曼成年后才开始学琴，通过自己不懈地努力，终于取得成功；周广仁教授虽然有一个手指少了一截，但他自强不息，刻苦训练，仍然能够奏出一曲曲优美的钢琴曲，等等。通过讲述这些故事，激发学生学习钢琴的欲望，坚定学琴的信心。
二、因材施教
在钢琴教学时，由于学生的程度各有差异，个性也不尽相同，所以在教学中就不能遵照千篇一律的教学、形式等原则进行教学。而且从客观条件上说，每个学生的基础和手的大小、手臂力量、身体条件等外在条件也有着很大的不同。而内在的条件，比如乐感、耐性、音乐素质等也参差不齐。所以，在钢琴教学过程中，教师应该根据学生的实际情况，尊重学生的个性，精心地对教学内容进行整合，采取不同的措施对学生进行不同的培养。
1.尊重学生个性
在教学过程中，尊重学生的个性，发现和挖掘学生的特点，根据学生的自身特点进行教学、训练，采用差异教学法，使每一个学生在学习时感觉不到任何压力，并且学有所得，在学习中了解自己，从而更好地发展自己。在考试中，对一些性格比较活泼、好动的学生，可以选择一些速度比较快的曲子如《长舌妇》，对性格比较稳重的学生可以选择一些抒情的曲子如《叶赛尼娅》，这样可以扬长避短，突出优势。
2.调整教学内容
教学中，教师应针对不同的学生采用不同的教学内容，使自己的教学具有鲜明的针对性。根据每个学生的个性、学习方式、接受能力、思维方式等选择不同的教学内容，从而达到一种较好的教学效果。对悟性比较高的学生，可以在其完成课本教材要求的基础上，增添一些教材外的乐曲，使其不会感到过于简单无聊，提高练琴的动力；对悟性一般的学生，只要求她们能够按照课程的要求完成作业就行；对悟性比较差的学生，应该适当的减少，比如在我们学校所选用的幼儿师范学校《钢（风）琴》第一册中，每一课都有一个调的音阶、琶音、和弦基础练习和一首练习曲、两首乐曲，因为这些学生的教授能力比较差，可以在完成基础练习的基础上只要求她们再完成一首曲子，提高学习的自信心。
3.灵活的教学方法
在钢琴教学中常用的教学方法有：模仿法、视奏法、演示法、讲授法、比较法、练习法、发现法等。根据所带学生的特点，采用了灵活多变的教学方法。例如，在教授学生弹奏《大海啊，故乡》时，可以采用视奏法，因为这首歌很多学生都听过，基本上都能唱，于是我改变以往的演示教学法，而运用视奏法。让学生自己动手动脑先去实践，将乐曲独立视奏完成，然后通过运用讲授法、比较法，激发学生的兴趣，让学生产生更想把此曲弹奏好的欲望。通过独立自主的学习方法完成教学任务，大大增强了学生的求知欲，兴趣有了，练琴的效率也就提高了。
三、课堂教学与实际应用相结合
中职幼儿教育专业主要是为幼儿园培养教师，而其工作的性质决定了学生弹奏钢琴是为了教小朋友儿童歌曲及相关的即兴伴奏能力。因此，即兴伴奏不能作为钢琴个别教学的附加内容，而应作为一个重点来抓。据了解，以往的即兴伴奏都是在学生快毕业的那个学期集中学习的。我在教学中，尝试打破这一常规。当学生掌握弹奏一定数量的乐曲时，我会在教学过程中适时地把练习曲和即兴伴奏有机结合起来。布置学生弹奏练习曲时，每学习一种新的音型，便配合一些简单的歌曲，经老师讲解启发学生设计好织体进行伴奏，这样有利于学生实际伴奏水平的提高。比如练习曲中左手采用的是柱式和弦音型，我就会启发学生把这种音型用在强劲有力、节奏鲜明的儿歌《学做解放军》上；练习曲中左手采用的是分解和弦音型，就让学生把这种音型用在儿歌《兰花草》、《上学歌》等儿童歌曲上；练习曲中左手采用的是半分解和弦音型，就找一些活泼的儿歌如《春天在哪里》等，这样学生通常会弹得津津有味，而且记忆牢固。
如何提高钢琴教学质量是每一个钢琴教师的使命。教学得法，学生配合默契是成功的法宝。教师要不断转变观念，积极探索幼师专业钢琴课教学改革，提高钢琴课教学效果，增强钢琴课的吸引力、实效性和感染力，让学生从“要我学”转变为“我要学”，寓教于乐，达到好的教学效果。
[参考文献]
[1]张建国《钢琴基础教程导读》[M],上海音乐出版社,2004.4.
[2]刘庆刚《钢琴演奏与教学》[M],北京：人民音乐出版社,2003.
（作者单位：广东省 汕头市澄海职业技术学校）