高中语文诗歌教学的几点反思

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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7<
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
期刊
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
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(绍兴市第一中学分校浙江 绍兴312000)    高中物理三把解题 “金钥匙”——动力学知识、动能定理和能量守恒、动量定理.这三种解题方法都有着各自的条件、特点.动力学知识只适用于匀变速直线运动,对多过程题目必须分阶段处理,学生对它比较容易理解、接受.动能定理和能量守恒定律适用条件较为广泛,对中间过程可以较少考虑,更为关注是物体是始末状态,而且不涉及矢量的方向问题,但需要对能量有系统性认识.动量
唯物辩证法告诉我们,外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因只有通过内因才起作用.教学是教和学的双边活动,老师的教是外因,学生的学是内因.教师的教只有通过学生的学才会起作用.因此,教师想方设法利用各种教学手段,采取各种教学方式方法,最大限度地调动学生学习的积极性和主动性.让学生变“要我学”为“我要学”,让他们自觉、主动地去摄取知识.那么如何调动学生学习物理的积极性?这是摆在每位教师面前的一个很有意
巴西世界杯热战正酣时,中国大山深处的孩子们也在土操场上追着足球奔跑。没有足球鞋,没有绿茵场,但这些都不是最重要的,最重要的是,让他们在追梦的路上都享有公平的机会--那时候,大
新课标在“总体目标”中指出,培养学生具有“坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神”,并进一步在第二维目标“过程与方法”中要求学生能“尝试经过思考发表自己
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我们在教学过程中,往往会遇到一些困惑,比如:学生为什么会厌学?有的学生思维的反应为什么很慢?学生为什么作业完成的质量不高、成绩提高不快?学生为什么不能灵活运用物理知识、规律分析和解决生产、生活中的实际问题?有的学生对物理的学习为什么会有恐惧感?等等.作为老师,我们也一直在为这些问题的解决作出各种努力和尝试,但总感觉到效果不是太理想,特别是对一些年轻教师由于教学经验的缺少在处理这些问题时可能会感到更
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
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(浙江省绍兴县柯桥中学浙江 绍兴312030)    1原题  如图1所示,虚线小方框是由2n个电容器联成的有限网络;虚线大方框是并联的两个相同的无限网络.此无限网络的结构是:从左到中间,每个电容器的右极板与两个电容器的左极板相连,直至无穷;从中间到右,每两个电容器的右极板与一个电容器的左极板相连,直至联结到一个电容器为止.网络中的所有电容器都是完全相同的平行板真空电容器,其极板面积为S,极板间距