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【摘 要】 显象得意是古诗词内容教学中一种很值得采纳的教学模式，尤其是针对小学阶段的古诗词内容的教学，它能够很好的促进学生对于诗词内容的理解与感知。本文将结合具体实例来谈谈小学古诗词教学应显象得意。
【关键词】 小学语文；古诗词；显象得意；教学
显象得意是古诗词内容教学中一种很值得采纳的教学模式，在这种模式的指引下能够让小学阶段的古诗词教学更为直观，且更易于被学生理解与接受，是小学古诗词很值得采取的教学模式。不仅如此，显象得意也是小学语文古诗词内容教学中一种很有价值的教学模式，它不仅能够深化学生对于古诗词内容的理解与认知，也能够让学生对于古诗词中蕴含的情感有更为深入的领会与感知。
一、何谓显象得意
在探讨显象得意在小学语文教学中的实际应用前，首先很有必要对于显象得意的含义展开深入剖析。显象得意可以从三个层面展开理解：显象，即彰显意象。这是一个将抽象的语言字符转化为具体的可感且生动的画面的过程，这个过程能够很好的将文字中的含义传达给学生。很多古诗词教学内容在语言层面上都十分抽象凝练，对于小学阶段的学生们而言让他们对于古诗词有所感知，显象是一个不可或缺的过程。得意，即获取作品中蕴含的意义。这是在显象基础上的一种深化，是在基本领会到古诗词中的意象后进一步引导学生对于诗词内容的含义有更为深刻的感知的阶段，这个阶段对于加深学生对于教学内容的理解与认知是很有帮助的。显象得意，即在显示意象的基础上引导学生深度感知古诗词内的情感及意蕴的过程，显象是途径也是手段，而得意则是最终的目的。
二、显象得意的实施意义
显象得意是小学语文古诗词教学中非常有价值的一种教学模式，在实际应用中也有着显著的教学意义。首先，显象得意能够降低学生对于古诗词内容理解上的门槛，能够一定程度让古诗词更容易被学生理解与接受。其次，显象得意是一种非常科学合理的教学模式，它很好的遵循了古诗词内容应当有的学习顺序及学习模式，尤其适合小学阶段学生们的认知水平，因此，在实际应用中有着很明显的作用。此外，显象得意能够很好的深化学生对于古诗词内容的领会与感知，在充分体会与认识到诗词作品中的基本意象及基本画面的基础上，这能够很好的促进学生对于诗词作品的情感及意蕴的领会，这对于提升古诗词内容的教学效率也是很大的帮助。不仅如此，透过显象得意的教学方式也能够更好的提升学生的文学素养，小学语文“课标”中对于课程性质与地位的阐述如下：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”显象得意的教学模式能够充分体现出语文课程的教学要义，是新课标指导下的一种非常有效的教学模式。
三、显象得意在教学中的具体应用
1.显象得意的必要性
小学阶段的语文教学中学生们开始逐渐接触到古诗词的教学内容。对于小学生而言古诗词内容是具有一定的理解难度的，如何能够让学生对于这些抽象简练且富有深意的文字有更好的理解与认知，并且能够通过有效的学习体会到诗词作品中的情感内涵，这需要教师能够探索出更为合理且高效的教学模式。显象得意的教学模式无疑是针对古诗词内容而言很值得采取的一种教学手段。鉴于在小学语文教学中必须采取有效途径降低古诗词内容的学习门槛，这也就凸显出显象得意模式的实用价值及其在古诗词内容教学中的必要性。
《寻隐者不遇》（贾岛）是一首颇具有禅意的小诗，简短的二十字却给我们勾勒出一幅生动活泼的画面。“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处”。对于这首小诗的教学必须首先通过“显象”来引导学生逐渐领会到那幅灵动的画面。教学过程中我会透过文字让学生去想象深山中的那幅画面：作者来到这座山林中寻找挚友，在松树下看到小童于是向他询问，小童说师傅采药去了，在这座山林中，但是山林云雾缭绕具体在哪里却不知道。借助对于诗中描述的画面的勾勒与想象学生们仿佛都置身于山林中，看到云遮雾绕的山上杂草丛生。在这样的基础上，再进一步引导学生来领会作者心中那份隐逸的情怀，来引导学生慢慢领会中国古文人的那份安贫乐道，不与世俗争且清洁孤傲的情志。
2.显象得意的合理性
显象得意的方式在小学语文古诗词的教学中具有着很好的合理性。古诗词的教学内容与普通的教学题材相比有着其显著的特征。古诗词通常都十分凝练，语言简短，但是语言后面往往蕴含着深远的寓意及深厚的情感，对于这些文字的含义及文字中传达出的情感的感知往往是教学中的重点与难点，这也是古诗词内容的价值所在。针对古诗词的这种特点在教学过程中必须先让学生对于诗词作品中的意象有准确的感知，在此基础上再来引导学生逐渐领会诗词作品中的情感与意蕴。这完全符合显象得意的要义，这也充分验证了显象得意在小学语文古诗词教学内容中应用的合理性。
《独坐敬亭山》（李白）是诗仙李白非常经典的一首作品。“众鸟高飞去，孤云独去闲。相看两不厌，唯有敬亭山”。整首诗歌看似在描述一幅高远悠然的画面，但画面后蕴含的作者内心的情感则更有价值。教学过程中首先仍然需要引导学生从字面上看到文字所描述的那幅画面与场景，看到鸟儿在云中穿梭直到失去踪影的画面，看到作者孤独的望着远处的敬亭山时内心的惆怅。在此基础上我会进一步向学生介绍这首诗歌的创作背景，当时的李白长期过着飘泊的生活，使他饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，也增添了内心的孤寂之感。正是在这样的前提下作者才会留下这首小诗，这首作品也是作者当时内心孤独落寞的一种良好写照。只有通过先“显象”才能够让学生真正“得意”，进而对于诗词作品的感悟与领会才会更深。
总之，显象得意在小学语文古诗词教学中有着很好的应用。它不仅十分科学合理，这种模式也非常符合小学生的认知习惯及认知水平。不仅如此，显象得意还能够很好的加深学生对于古诗词内容的领会与认知，这对于课堂教学将会是很好的推动。
【关键词】 小学语文；古诗词；显象得意；教学
显象得意是古诗词内容教学中一种很值得采纳的教学模式，在这种模式的指引下能够让小学阶段的古诗词教学更为直观，且更易于被学生理解与接受，是小学古诗词很值得采取的教学模式。不仅如此，显象得意也是小学语文古诗词内容教学中一种很有价值的教学模式，它不仅能够深化学生对于古诗词内容的理解与认知，也能够让学生对于古诗词中蕴含的情感有更为深入的领会与感知。
一、何谓显象得意
在探讨显象得意在小学语文教学中的实际应用前，首先很有必要对于显象得意的含义展开深入剖析。显象得意可以从三个层面展开理解：显象，即彰显意象。这是一个将抽象的语言字符转化为具体的可感且生动的画面的过程，这个过程能够很好的将文字中的含义传达给学生。很多古诗词教学内容在语言层面上都十分抽象凝练，对于小学阶段的学生们而言让他们对于古诗词有所感知，显象是一个不可或缺的过程。得意，即获取作品中蕴含的意义。这是在显象基础上的一种深化，是在基本领会到古诗词中的意象后进一步引导学生对于诗词内容的含义有更为深刻的感知的阶段，这个阶段对于加深学生对于教学内容的理解与认知是很有帮助的。显象得意，即在显示意象的基础上引导学生深度感知古诗词内的情感及意蕴的过程，显象是途径也是手段，而得意则是最终的目的。
二、显象得意的实施意义
显象得意是小学语文古诗词教学中非常有价值的一种教学模式，在实际应用中也有着显著的教学意义。首先，显象得意能够降低学生对于古诗词内容理解上的门槛，能够一定程度让古诗词更容易被学生理解与接受。其次，显象得意是一种非常科学合理的教学模式，它很好的遵循了古诗词内容应当有的学习顺序及学习模式，尤其适合小学阶段学生们的认知水平，因此，在实际应用中有着很明显的作用。此外，显象得意能够很好的深化学生对于古诗词内容的领会与感知，在充分体会与认识到诗词作品中的基本意象及基本画面的基础上，这能够很好的促进学生对于诗词作品的情感及意蕴的领会，这对于提升古诗词内容的教学效率也是很大的帮助。不仅如此，透过显象得意的教学方式也能够更好的提升学生的文学素养，小学语文“课标”中对于课程性质与地位的阐述如下：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”显象得意的教学模式能够充分体现出语文课程的教学要义，是新课标指导下的一种非常有效的教学模式。
三、显象得意在教学中的具体应用
1.显象得意的必要性
小学阶段的语文教学中学生们开始逐渐接触到古诗词的教学内容。对于小学生而言古诗词内容是具有一定的理解难度的，如何能够让学生对于这些抽象简练且富有深意的文字有更好的理解与认知，并且能够通过有效的学习体会到诗词作品中的情感内涵，这需要教师能够探索出更为合理且高效的教学模式。显象得意的教学模式无疑是针对古诗词内容而言很值得采取的一种教学手段。鉴于在小学语文教学中必须采取有效途径降低古诗词内容的学习门槛，这也就凸显出显象得意模式的实用价值及其在古诗词内容教学中的必要性。
《寻隐者不遇》（贾岛）是一首颇具有禅意的小诗，简短的二十字却给我们勾勒出一幅生动活泼的画面。“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处”。对于这首小诗的教学必须首先通过“显象”来引导学生逐渐领会到那幅灵动的画面。教学过程中我会透过文字让学生去想象深山中的那幅画面：作者来到这座山林中寻找挚友，在松树下看到小童于是向他询问，小童说师傅采药去了，在这座山林中，但是山林云雾缭绕具体在哪里却不知道。借助对于诗中描述的画面的勾勒与想象学生们仿佛都置身于山林中，看到云遮雾绕的山上杂草丛生。在这样的基础上，再进一步引导学生来领会作者心中那份隐逸的情怀，来引导学生慢慢领会中国古文人的那份安贫乐道，不与世俗争且清洁孤傲的情志。
2.显象得意的合理性
显象得意的方式在小学语文古诗词的教学中具有着很好的合理性。古诗词的教学内容与普通的教学题材相比有着其显著的特征。古诗词通常都十分凝练，语言简短，但是语言后面往往蕴含着深远的寓意及深厚的情感，对于这些文字的含义及文字中传达出的情感的感知往往是教学中的重点与难点，这也是古诗词内容的价值所在。针对古诗词的这种特点在教学过程中必须先让学生对于诗词作品中的意象有准确的感知，在此基础上再来引导学生逐渐领会诗词作品中的情感与意蕴。这完全符合显象得意的要义，这也充分验证了显象得意在小学语文古诗词教学内容中应用的合理性。
《独坐敬亭山》（李白）是诗仙李白非常经典的一首作品。“众鸟高飞去，孤云独去闲。相看两不厌，唯有敬亭山”。整首诗歌看似在描述一幅高远悠然的画面，但画面后蕴含的作者内心的情感则更有价值。教学过程中首先仍然需要引导学生从字面上看到文字所描述的那幅画面与场景，看到鸟儿在云中穿梭直到失去踪影的画面，看到作者孤独的望着远处的敬亭山时内心的惆怅。在此基础上我会进一步向学生介绍这首诗歌的创作背景，当时的李白长期过着飘泊的生活，使他饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，也增添了内心的孤寂之感。正是在这样的前提下作者才会留下这首小诗，这首作品也是作者当时内心孤独落寞的一种良好写照。只有通过先“显象”才能够让学生真正“得意”，进而对于诗词作品的感悟与领会才会更深。
总之，显象得意在小学语文古诗词教学中有着很好的应用。它不仅十分科学合理，这种模式也非常符合小学生的认知习惯及认知水平。不仅如此，显象得意还能够很好的加深学生对于古诗词内容的领会与认知，这对于课堂教学将会是很好的推动。