阅读是一个将外界获取的知识和信息，在读者大脑中分析加工重新建立起来的过程。阅读可以提高学生学习外语的兴趣，能够巩固加深所学的知识，也能够提高学生运用语言的综合能力，有助于开阔他们的视野，面向世界。阅读如此重要，因此，培养学生的阅读能力势在必行。《英语新课程标准》（简称《新课标》）要求学生具备综合阅读的能力，包括语篇领悟能力和语言解码能力；强调多学科知识的贯通。要着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。在高中英语教学中，阅读能力的培养是核心内容。那么我们高中阶段的英语教学需要培养学生的哪些阅读能力呢？
　　一、快速阅读能力
　　现代社会生活节奏变化如此之快，我们必须在有限的时间里迅速获得自己所需要的信息。这就需要我们具备快速阅读的能力。为此，可向学生介绍略读法、跳读法、扫读法、查读法等快速阅读方法，并通过训练来提高他们快速阅读的能力。
　　1.略读和跳读法
　　所谓略读法，是指很快地浏览文章，并能排除细枝末节的干扰。从而抓住文章的脉络，弄清文章的大意。略读时，我们应该注意以下几点：标题、副标题、第一段、最后一段、关键词以及連词。这些可以帮助我们快速而准确的找到文章的中心意思。而在这过程中，跳读又是一种必不可少的方法，能根据自己的阅读目的、读物内容和已有的相关知识进行有选择性的“跳”着阅读。跳读和略读的关键是要抓住文章的关键词和各段的主题句，它可能出现在各段的开头、结尾或者中间。
　　2.扫读法
　　即快速扫视几行文字、一个段落或整个篇章，以最快的速度从一篇文章中披沙拣金，寻找你所期望得到的细节。比较有效的扫读法应放在略读法之后，这会大大降低搜索重要信息的盲目性。
　　3.查读法
　　查读法，也就是学生根据课后的练习所提供的信息去阅读文章。带着这些问题，快速地浏览全文，找到我们需要的信息，没有必要仔细地阅读。这种技巧常用来找出文章的细节内容，而且读者的目的性较强。
　　在阅读过程中，这些阅读方法通常不是单独运用的，一个好的读者能针对不同的文章，采用恰当的阅读方法。无论如何，目的只有一个快速而准确地获取自己所需要的信息。
　　二、猜词能力
　　1.根据定义猜测词义
　　我们在阅读文章时，生词不可避免，切记不能因为它们的存在而止步不前，影响了阅读的速度。有些文章常常采取直接定义的方法来解释说明生词的词义，往往使用 means, refer to...
　　2.根据解释猜测词义
　　解释与定义有时很相似，它为我们提供的信息已足够猜测词义使用了。这种定义或释义常由 is， that is， in otherwords， becalled或破折号等来表示。
　　3.根据举例猜测词义
　　在阅读过程中，短文中常常出现“for example，such as，as．．．as．．．”等词语，它对我们认识生词帮助很大。
　　4.根据对比关系猜测词义
　　这类题型需要读者运用语言知识和分析能力去细心搜寻和领会相关信息之间存在的种种逻辑关系。根据这种逻辑关系所提供的思路和范围，来分析判断有关生词的词义或相近意义，从而达到理解全文思想内容的目的。转折词“but”，让步和条件状语（从句）以及“unlike”“in spite of”“despite”“however”等一些介词和副词都可以帮助构成意义上的对比关系。以及同位语（从句）、同义词、反义词、定语（从句）或常识等。通过反义词猜词，如but，however，while等。
　　5.根据因果关系猜测词义
　　一定的原因导致一定结果，只要确认了这一逻辑关系，无论生词出现在原因方面，还是出现在结果方面，都可以根据这种因果关系来推测其词义。
　　6.根据构词法识别生词
　　掌握英语单词的构词法，能帮助读者认识生词，并单一反三，成倍地扩大词汇量。构词法有：前缀法、后缀法、转化、合成等。不少单词由词干附加词缀构成。由于词干与词缀都是包含一定语义的单词成分，不同词干与词缀组合就会构成新的词义。
　　例如：patient（n.病人）/impatient（adj. 不耐心的）/patiently（adv.耐心地），state（v.陈述）/restate（v.重申）/restatement（n.陈述）。
　　从以上例子可以看出，前缀和后缀改变了原来的词义或词性。所以掌握了构词法能帮助考生认识生词，并扩大词汇量。例如：child-childless（无子女的，－less表示“无……”），fair-unfair（un-不；非）social-socialism（-ism表示“……主义”），large-enlarge（扩大，en-表示“动词”）。
　　（作者单位 河北省承德市高新区第一中学）