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摘 要：长久以来，武警合训学员学习英语的目的即在于通过大学英语四、六级。从去年大学英语等级考试题型变化中不难看出，命题专家针对英语实际应用能力提出了更高的要求。随着中国经济的不断提升，信息化不断普及，以及全球化的不断深入，英语作为一项语言工具，其应用性将愈发突显。实现英语的应用性是大学英语教学的最终目的。针对武警类军事院校合训学员的英语教学，选用具有军事特色的外语教材是突出英语教学应用性，激发学员英语热情的关键。
关键词：武警合训学員；英语教学应用性；军事特色；外语教材
教材是培养人才和传授知识的重要工具，是实现教学设计的重要载体，为师生的课堂教学起导向性作用。外语教学教材选用的版本不一，目前全国通用的教材有四五套之多，但真正符合军校特色和需求的外语教材少之又少。（赵宇阳，2009）该学院使用的教材是《新视野大学英语（第二版）》，教材内容与武警学员的生活和工作关联甚少。课堂教学中很难与学员产生共鸣。
1武警类英语教材现状
虽然军事英语教材越来越多，但涉及武警类的寥寥无几。据笔者调查，最常用的是卫芳菊教授和李钢教授编著的《武警实用英语教程》，这也是第一部涵盖有关国内外军警知识和英语执勤用语的较为全面的教材。（卫芳菊，李钢，2012）此书教学对象是大学三年级学员。该学院也选此作为大三学生的必修课程教材。课程中共20个课时的学习量。但对于武警院校的学员而言，学习英语的目的在于通过四级考试，一些武警院校将四级与学位挂钩，以此督促学员学习英语。长达两年以考试为导向的教学模式早已误导了学员对于英语学习目的的正确理解。到了大三，对于这本专业教材，学员大多以选修课对待，不专，不练，不重视。这一现状是由于专业英语学习缺乏连贯性造成的。从综合英语到军事专业英语，从考试为目的的学习到应用为目的的学习都没有良好的过渡，对于学员的知识体系和心理构建也没有做好充分的准备。大学英语教学应该兼顾专业英语和通用英语两个方面，而军事英语属于专门用途英语（ESP），怎样使英语学习服务于学生的专业，解决这一问题我们要从教材出发。编写一套军事英语与通用英语相结合的教材是实现武警院校英语改革的前提。
2 对武警类外语教材的几点建议
2.1通过学习教材应达到的目标
武警院校英语教学的应用性的体现应该和各个军事课程、生活和未来的工作息息相关。因此，武警院校英语教学应采用大学四年不间断学习模式，难易程度逐渐递增并且实现以下目标。通过学习系统的武警教材要达到大学英语四级水平和日常交流能力。通过学习基本列队口令短语，长段的军事命令下达，基本的武器装备以及长篇的装备参数数据等基础军事英语，以达到培养和锻炼学员日常军事用语交流能力的目的。根据各军兵种的需要，有针对性的学习具有专业特色的军事英语，目标是做到能够与国外同军兵种之间用英文交流专业技术，能够查看相关英文资料，能用英文完成基本军事文件写作，特别是能够看懂外军的一些基本军事文件，如作战地图、战斗简报等，这样在实战中就不至于在缴获了敌军文件后却因为不知道其中内容而错失战机。注重培养学员阅读军事文献的能力及较高的军事文件写作能力。
2.2 创造一套军事英语与综合英语相结合的教材的初步构想
对于教学的改革创新一定是实现在实际的情景教学中。这个构想是在一次的用单词编故事的教学活动中萌生的。一位学员创造一个间谍执行任务的故事，里面用到了关于枪支，恐怖袭击，作战计划等军事相关。由此笔者想到，为什么没有一套军事英语与综合英语相结合的教材呢？让教材服务于武警专业与学员生活。当然，编写一套教材需要考虑的许多因素，首先考虑教授对象。教材内容应该考虑武警院校合训学员的构成情况。部队士兵中选拔出来的学员即为部队考生，占20%。这部分学员英语基础相对薄弱，有些仅只有初中英语水平，对与英语兴趣不大。但他们军事素质过硬，军事知识储备充分。地方参加高考选拔出来的学员即为地方考生，占80%。英语基础扎实，具备一定听、说、读、写、译的能力。但军事素养远不及部队考生。鉴于这一情况，教材内容的选择上就要具有分级性。从基本列队口令短语到短对话，再到长对话和篇章。对话不脱离学员生活，紧紧联系部队的日常安排。篇章包括精神信仰，文化特色，情感生活，政治权利，军事作战，娱乐休闲等方面。精神信仰类文章涉及对人性，梦想等哲学话题的思考，正确引导学员的价值观。文化特色类文章则包罗万象。传统文化，新兴文化，国内外军事文化都能增强文化修炼，提高人文素养。政治权利和军事作战学习是军人生活的重心。假设，军校大学生连“中国特色社会主义国家”、“装甲战车”这些专业术语的英文表达都不知道，教学内容是有问题的。情感和娱乐类型的文章，可以引入军事类型电影介绍，及其他知识性视频片段（如美国演讲平台〈TED〉）从而丰富教学内容，激发学员学习热情。创造出这样一套军事英语与综合英语相结合的教材，不仅兼顾英语等级考试要求和日常英语交流要求，还将英语实用性价值在军校特殊的环境中得以发挥。真正体现大学英语的教学目的--学以致用。
3 结语
编写一套军事英语与综合英语相结合的教材是一项艰巨的跨学科工程。信息源的寻找，材料的收集、筛选及征用，国内外文章的翻译以及配套练习活动的设置都是一个又一个极具挑战的任务。在全球化背景下，武警英语教材的改革只能迎难而上。相信这样一套教材将充分体现军事院校教材的运用性与专业性，为我国军事现代化的发展，培养高素质武警军事人才做出贡献。、
参考文献：
[1]赵宇阳.把准“脉络”看教学—也谈军校外语教学[J]. 教学园地，2009
[2]卫芳菊，李钢.《武警实用英语教程》[M]. 中国书籍出版社，2012
[3]张卉媛，宋蓓茹.关于军事类英语教材的几点思考[J]. 黑河学刊，2012
关键词：武警合训学員；英语教学应用性；军事特色；外语教材
教材是培养人才和传授知识的重要工具，是实现教学设计的重要载体，为师生的课堂教学起导向性作用。外语教学教材选用的版本不一，目前全国通用的教材有四五套之多，但真正符合军校特色和需求的外语教材少之又少。（赵宇阳，2009）该学院使用的教材是《新视野大学英语（第二版）》，教材内容与武警学员的生活和工作关联甚少。课堂教学中很难与学员产生共鸣。
1武警类英语教材现状
虽然军事英语教材越来越多，但涉及武警类的寥寥无几。据笔者调查，最常用的是卫芳菊教授和李钢教授编著的《武警实用英语教程》，这也是第一部涵盖有关国内外军警知识和英语执勤用语的较为全面的教材。（卫芳菊，李钢，2012）此书教学对象是大学三年级学员。该学院也选此作为大三学生的必修课程教材。课程中共20个课时的学习量。但对于武警院校的学员而言，学习英语的目的在于通过四级考试，一些武警院校将四级与学位挂钩，以此督促学员学习英语。长达两年以考试为导向的教学模式早已误导了学员对于英语学习目的的正确理解。到了大三，对于这本专业教材，学员大多以选修课对待，不专，不练，不重视。这一现状是由于专业英语学习缺乏连贯性造成的。从综合英语到军事专业英语，从考试为目的的学习到应用为目的的学习都没有良好的过渡，对于学员的知识体系和心理构建也没有做好充分的准备。大学英语教学应该兼顾专业英语和通用英语两个方面，而军事英语属于专门用途英语（ESP），怎样使英语学习服务于学生的专业，解决这一问题我们要从教材出发。编写一套军事英语与通用英语相结合的教材是实现武警院校英语改革的前提。
2 对武警类外语教材的几点建议
2.1通过学习教材应达到的目标
武警院校英语教学的应用性的体现应该和各个军事课程、生活和未来的工作息息相关。因此，武警院校英语教学应采用大学四年不间断学习模式，难易程度逐渐递增并且实现以下目标。通过学习系统的武警教材要达到大学英语四级水平和日常交流能力。通过学习基本列队口令短语，长段的军事命令下达，基本的武器装备以及长篇的装备参数数据等基础军事英语，以达到培养和锻炼学员日常军事用语交流能力的目的。根据各军兵种的需要，有针对性的学习具有专业特色的军事英语，目标是做到能够与国外同军兵种之间用英文交流专业技术，能够查看相关英文资料，能用英文完成基本军事文件写作，特别是能够看懂外军的一些基本军事文件，如作战地图、战斗简报等，这样在实战中就不至于在缴获了敌军文件后却因为不知道其中内容而错失战机。注重培养学员阅读军事文献的能力及较高的军事文件写作能力。
2.2 创造一套军事英语与综合英语相结合的教材的初步构想
对于教学的改革创新一定是实现在实际的情景教学中。这个构想是在一次的用单词编故事的教学活动中萌生的。一位学员创造一个间谍执行任务的故事，里面用到了关于枪支，恐怖袭击，作战计划等军事相关。由此笔者想到，为什么没有一套军事英语与综合英语相结合的教材呢？让教材服务于武警专业与学员生活。当然，编写一套教材需要考虑的许多因素，首先考虑教授对象。教材内容应该考虑武警院校合训学员的构成情况。部队士兵中选拔出来的学员即为部队考生，占20%。这部分学员英语基础相对薄弱，有些仅只有初中英语水平，对与英语兴趣不大。但他们军事素质过硬，军事知识储备充分。地方参加高考选拔出来的学员即为地方考生，占80%。英语基础扎实，具备一定听、说、读、写、译的能力。但军事素养远不及部队考生。鉴于这一情况，教材内容的选择上就要具有分级性。从基本列队口令短语到短对话，再到长对话和篇章。对话不脱离学员生活，紧紧联系部队的日常安排。篇章包括精神信仰，文化特色，情感生活，政治权利，军事作战，娱乐休闲等方面。精神信仰类文章涉及对人性，梦想等哲学话题的思考，正确引导学员的价值观。文化特色类文章则包罗万象。传统文化，新兴文化，国内外军事文化都能增强文化修炼，提高人文素养。政治权利和军事作战学习是军人生活的重心。假设，军校大学生连“中国特色社会主义国家”、“装甲战车”这些专业术语的英文表达都不知道，教学内容是有问题的。情感和娱乐类型的文章，可以引入军事类型电影介绍，及其他知识性视频片段（如美国演讲平台〈TED〉）从而丰富教学内容，激发学员学习热情。创造出这样一套军事英语与综合英语相结合的教材，不仅兼顾英语等级考试要求和日常英语交流要求，还将英语实用性价值在军校特殊的环境中得以发挥。真正体现大学英语的教学目的--学以致用。
3 结语
编写一套军事英语与综合英语相结合的教材是一项艰巨的跨学科工程。信息源的寻找，材料的收集、筛选及征用，国内外文章的翻译以及配套练习活动的设置都是一个又一个极具挑战的任务。在全球化背景下，武警英语教材的改革只能迎难而上。相信这样一套教材将充分体现军事院校教材的运用性与专业性，为我国军事现代化的发展，培养高素质武警军事人才做出贡献。、
参考文献：
[1]赵宇阳.把准“脉络”看教学—也谈军校外语教学[J]. 教学园地，2009
[2]卫芳菊，李钢.《武警实用英语教程》[M]. 中国书籍出版社，2012
[3]张卉媛，宋蓓茹.关于军事类英语教材的几点思考[J]. 黑河学刊，2012