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摘 要：工程估价课程教学除了理论性知识，还有更重要的是进行大量的实践估价，让学生能在估价中运用理论知识解决实际中的问题。在工程估价教学中采用项目教学法，充分发挥学生的主体作用，让学生积极探讨解决问题的学习模式取代传统的讲授教学。
关键词：项目教学；工程估价
一、项目教学法
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。
（一）项目教学法的教学设计的原则
1.以学生为中心，充分发挥教师的协助作用。项目教学法是一种在教师指导下的、以学生为中心的教学模式。在这种模式中，学生是信息加工的主体、而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象；教师是学生学习过程中的帮助者和促进者，而不是知识的传授者和灌输者。如何充分利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，激发学生的学习兴趣和学习动机；如何创设符合教学内容的情境，提示新旧知识之间联系的线索，组织协作学习，提出适当的问题以引起学生的思考和讨论；如何在讨论中把问题一步步引向深入，启发学生自己发现规律、自己纠正错误的认识等。
2.选取适当的项目。选取项目要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。教师和学生共同参与项目的选取.教师要注意启发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的工程项目。
3.创设学习的资源和协作学习的环境。教师需要让学生有多种的机会在不同的情境下来应用所学习的知识，充分运用现代教育技术的手段给学生提供多种学习的资源；“协作学习”是项目教学法的关键，所以教师要积极创设学生小组讨论交流的情境，让学生在群体中共同批判各种观点和假设，协商解决各路难关，使学生群体的思维与智慧为每个学生所共享，从而达到全体学生共同完成学习任务。
4.以学生完成项目的情况来评价学生学习效果。教学不是围绕教学目标进行，而是围绕完成项目设计来展开，所以评价学生学习效果应以完成项目的情况来评定。
（二）项目教学法的一般教学步骤
1.情境设置。创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说，把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情境。
2.操作示范。围绕当前学习的知识点，根据学生“知识迁移”的要求，选择合适的小项，并示范完成项目的过程。
3.独立探索。让学生独立思考，对知识点进行理解，消化示范项目的解决要点，为解决练习项目打下基础。
4.确定项目。小组通过社会调查，研究讨论，并在教师的指导下确定具体的项目。
5.协作学习。开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工程项目。
6.学习评价。学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。
二、项目教学法在工程估价教学中的应用
（一）第一阶段：活动开始
师生讨论项目的题目，教师让学生们把他们已有经验和知识表达出来，根据学生的经验知识水平层次，教师制定实训项目。学生在讲述他们的经验和表达他們对已知概念的理解的同时，对此项目的兴趣不断增加并能在教师的帮助下逐步设计自己的活动，老师启发和帮助学生设计项目活动中要调查和解决的问题。（例子）小项目确定：
1.某单层建筑物，外墙中心线总长50m，外墙上设门窗表如下，墙体用M2.5混浆砌标准砖清水墙，墙厚砖，墙体计算高度3.30m，算出：①门窗上砖平拱砖过梁工程量；②外墙工程量。
2.某建筑内大厅的室内净高为9.4m，天棚装饰部分的水平投影面积为200m2，根据广西1998基础定额已知：满堂脚手架的基本层和增加层的基价分别为：319.30元；290.60元；单位100m2。计算出大厅内天棚装饰用脚手架的定额直接费。
（二）第二阶段：活动展开
让学生去实地工作或实地考察，老师提供资源（相关的查表、相片、数据、公式等）以帮助学生们进行调查。学生以5～6人为一小组进行解决项目问题，小组组织探讨问题的解决的方法，老师为学生进行的调查，项目研究解决提供意见和建议。每组学生根据各自的水平和已掌握的基本技能选择适当方式来表达自己的对该项目学习和研究成果，教师让小组内组织小组讨论和个人汇报及展示等让学生相互了解他们的项目工作研究问题和学习程度。学生们经常谈论各自的工作并相互提供建议和帮助，充分发挥了小组团结互助的团队精神。
（三）第三阶段：活动结束
1.开总结会，让学生小组代表发言表达自己都学会了什么，总结此活动对他们的意义，学生小组代表说说他们的项目活动开展、解决的过程，其间的故事，各自最大的收获等，帮助学生选择不同内容和不同的方式有目的地将此活动的全部过程和成果分享（表达和展示）给全班或者更大的范围。这样可以让学生们回顾和评估整体活动。老师并且让学生个性化他们的新知识，用有想象力的方式经由艺术、表演等方式强化学生的记忆。老师还可以引导学生的想法和他们的新兴趣转向下一个新的项目活动。
2.学习评价。学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分，项目完成的过程表现是教师评价的依据；学习小组评价是每个学生参加项目过程的表现评价，由小组组长进行评价，自评是学生根据自己在该项目的综合表现进行评价。
三、结束语
教师可以充分利用多样化的教学法，如项目教学法，让学生能在估价中运用理论知识解决实际中的问题，改变沉闷的教师唱独角戏的上课状态，发挥学生的主体作用，提高教学效果。
参考文献：
[1]李立新.工程估价[Project Valuation][M].浙江大学出版社，2008.
[2]闫文周，李芊.工程估价[M].化学工业出版社，2010.
作者简介：
罗小伟（1990.12—），女，籍贯：广西河池市天峨县；单位：广西理工职业技术学院；研究方向：工程造价专业。
关键词：项目教学；工程估价
一、项目教学法
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。
（一）项目教学法的教学设计的原则
1.以学生为中心，充分发挥教师的协助作用。项目教学法是一种在教师指导下的、以学生为中心的教学模式。在这种模式中，学生是信息加工的主体、而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象；教师是学生学习过程中的帮助者和促进者，而不是知识的传授者和灌输者。如何充分利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，激发学生的学习兴趣和学习动机；如何创设符合教学内容的情境，提示新旧知识之间联系的线索，组织协作学习，提出适当的问题以引起学生的思考和讨论；如何在讨论中把问题一步步引向深入，启发学生自己发现规律、自己纠正错误的认识等。
2.选取适当的项目。选取项目要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。教师和学生共同参与项目的选取.教师要注意启发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的工程项目。
3.创设学习的资源和协作学习的环境。教师需要让学生有多种的机会在不同的情境下来应用所学习的知识，充分运用现代教育技术的手段给学生提供多种学习的资源；“协作学习”是项目教学法的关键，所以教师要积极创设学生小组讨论交流的情境，让学生在群体中共同批判各种观点和假设，协商解决各路难关，使学生群体的思维与智慧为每个学生所共享，从而达到全体学生共同完成学习任务。
4.以学生完成项目的情况来评价学生学习效果。教学不是围绕教学目标进行，而是围绕完成项目设计来展开，所以评价学生学习效果应以完成项目的情况来评定。
（二）项目教学法的一般教学步骤
1.情境设置。创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说，把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情境。
2.操作示范。围绕当前学习的知识点，根据学生“知识迁移”的要求，选择合适的小项，并示范完成项目的过程。
3.独立探索。让学生独立思考，对知识点进行理解，消化示范项目的解决要点，为解决练习项目打下基础。
4.确定项目。小组通过社会调查，研究讨论，并在教师的指导下确定具体的项目。
5.协作学习。开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工程项目。
6.学习评价。学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。
二、项目教学法在工程估价教学中的应用
（一）第一阶段：活动开始
师生讨论项目的题目，教师让学生们把他们已有经验和知识表达出来，根据学生的经验知识水平层次，教师制定实训项目。学生在讲述他们的经验和表达他們对已知概念的理解的同时，对此项目的兴趣不断增加并能在教师的帮助下逐步设计自己的活动，老师启发和帮助学生设计项目活动中要调查和解决的问题。（例子）小项目确定：
1.某单层建筑物，外墙中心线总长50m，外墙上设门窗表如下，墙体用M2.5混浆砌标准砖清水墙，墙厚砖，墙体计算高度3.30m，算出：①门窗上砖平拱砖过梁工程量；②外墙工程量。
2.某建筑内大厅的室内净高为9.4m，天棚装饰部分的水平投影面积为200m2，根据广西1998基础定额已知：满堂脚手架的基本层和增加层的基价分别为：319.30元；290.60元；单位100m2。计算出大厅内天棚装饰用脚手架的定额直接费。
（二）第二阶段：活动展开
让学生去实地工作或实地考察，老师提供资源（相关的查表、相片、数据、公式等）以帮助学生们进行调查。学生以5～6人为一小组进行解决项目问题，小组组织探讨问题的解决的方法，老师为学生进行的调查，项目研究解决提供意见和建议。每组学生根据各自的水平和已掌握的基本技能选择适当方式来表达自己的对该项目学习和研究成果，教师让小组内组织小组讨论和个人汇报及展示等让学生相互了解他们的项目工作研究问题和学习程度。学生们经常谈论各自的工作并相互提供建议和帮助，充分发挥了小组团结互助的团队精神。
（三）第三阶段：活动结束
1.开总结会，让学生小组代表发言表达自己都学会了什么，总结此活动对他们的意义，学生小组代表说说他们的项目活动开展、解决的过程，其间的故事，各自最大的收获等，帮助学生选择不同内容和不同的方式有目的地将此活动的全部过程和成果分享（表达和展示）给全班或者更大的范围。这样可以让学生们回顾和评估整体活动。老师并且让学生个性化他们的新知识，用有想象力的方式经由艺术、表演等方式强化学生的记忆。老师还可以引导学生的想法和他们的新兴趣转向下一个新的项目活动。
2.学习评价。学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分，项目完成的过程表现是教师评价的依据；学习小组评价是每个学生参加项目过程的表现评价，由小组组长进行评价，自评是学生根据自己在该项目的综合表现进行评价。
三、结束语
教师可以充分利用多样化的教学法，如项目教学法，让学生能在估价中运用理论知识解决实际中的问题，改变沉闷的教师唱独角戏的上课状态，发挥学生的主体作用，提高教学效果。
参考文献：
[1]李立新.工程估价[Project Valuation][M].浙江大学出版社，2008.
[2]闫文周，李芊.工程估价[M].化学工业出版社，2010.
作者简介：
罗小伟（1990.12—），女，籍贯：广西河池市天峨县；单位：广西理工职业技术学院；研究方向：工程造价专业。