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小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易忘记。如何解决这个问题呢？根据学生的心理特点，在教学过程中，我采用了一些富有趣味性的识字方法，激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们能在轻松的气氛中愉快地识字。
一、激发识字兴趣，让学生乐学
《语文课程标准》在低年级阶段目标中指出：“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”而兴趣是最好的老师，学生只有对所学内容产生兴趣，才能积极主动地投身于学习活动中。
根据学生的这一心理特征，在日常的教学中我采用了诸如“讲故事，留悬念，观图画，看演示”等形式，尽可能教得生动有趣。如：学习“日、木、鱼”等字时，我先写出它们的象形文字，让学生认认像什么字，再一一配上相应的字，以此引导学生：汉字最早是“画”出来的。然后简单地向学生介绍汉字的演变过程，学生被这一切深深地吸引了，学得饶有兴趣。课后一名学生动情地说：“今天我们上了一节有趣的语文课，原来每个字都有那么多的奥妙，我们的汉字真神奇，真伟大！”不仅激发了孩子们的学习兴趣，还让他们对祖国语言文字产生了由衷的热爱。
二、寓教于乐，轻松识字
运用趣味识字法，学中玩，玩中学，将枯燥繁琐、难学难记的方块字变成一个个饶有兴趣的书写符号，学生学得轻松愉快，记得牢固扎实。
1、游戏识字法
低年级学生最感兴趣的是做游戏，在教学中把识字融入丰富多彩的游戏活动中，让学生体验识字的快乐，能起到事半功倍的效果。如“识字接力赛”，让学生以小组为单位围成一个个圈，不用赛跑，只需坐着将一张张生字卡片读正确，并组一个正确的词语，造一句正确的句子（不能达成这个任务的，也可以快速请教组内成员），然后快速递给 下一个同学，看在规定时间内哪个小组所传读的卡片最多就是赢家。 这样的识字游戏，紧张又兴奋，每一个学生的思维都会空前活跃，也不断会有灵感闪现。还有“识字爬山”、“贴标签”、“送字娃娃回家”等游戏，都能让学生在竞争、合作、快乐的氛围中投入地自主识字。
2、故事识字法
在识字教学中，我力求把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动的小故事，让学生通过认识一个生字知道一个故事，在受到文化熏陶的同时，巧妙识字。如教“默”字时，我给学生讲了一个有趣的故事：一天，画家唐伯虎画了一幅黑狗图，拿到集市上去卖。他对大家说：“谁能根据这幅画猜一个字，就把这幅画送给他。”这时，有一个人拿着这幅画不声不响地走了。人们正觉得奇怪时，唐伯虎却抚掌大笑：“猜中了，猜中了。”学生们津津有味地听完这个故事，纷纷发表意见：“犬”就是“狗”的意思。黑色的犬不正是“默”字吗？“不声不响”不就是“默”字的意思吗？……
这样，学生在学习生字的过程中，还发展了听话能力、分析能力和语言表达能力。
3、顺口溜识字法
“顺口溜识字法”是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助记忆字形的一种识字方法。如教学“美”字：一个王大姐，头上扎着一对小辫辫；“回”字：四四方方两座城，小城藏在大城中；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣，寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
4、猜谜识字法
在进行识字教学时，我经常根据字的形状或意义自编一些字谜，让学生去猜。例如，教学“六”字时，我编了谜语“两只蚂蚁抬根棍，一只蚂蚁棍上困。”教学“哥”字时，我编了谜语“可上又可下，老二喊老大。”在课堂上，我还鼓励学生自编字谜。孩子们兴趣非常浓厚，“八仙过海，各显神通”。如：“二小二小，头上长草”（蒜），“一家十口住草屋”（苦），“牛走独木桥”（生）。这种识字方法充分激发了学生的学习兴趣，创设了快乐的教学情境。
5、意义识字法
很多汉字是“字形直接表义”，在教学此类汉字的时候，可采用“意义识字法”，直观形象，学生学得快，不易忘。如教“看”字，可让学生做做孙悟空那样的以手遮目的动作；教“从”字，可让学生进行一人跟着一人走的表演。记住了意思，这个字的字形也就掌握了。
6、儿歌识字法?
一些笔画繁多或字形相近的字，我就运用儿歌进行教学。如教“碧”字，念“王先生，白先生，一起坐在石头上。”教“青、清、睛、情、蜻、请、精”，因字形相近，就念：“牛羊肥壮草儿青，加上‘三点’河水清，有‘目’变成大眼睛，心里着急有事情，水边飞虫叫蜻蜓，换上‘言’字说声请，再换‘米’字多精彩。”这样，学生就能在轻松诵读的基础上区分字形和字义了。?
三、走进生活，快乐识字
生活是识字的大舞台，如大街上、商店里、电视上、游乐场…… 到处都是孩子识字的场所。我们应当引导学生在生活中学语文，在生活中识字。如在车站，可以认认站牌；逛街时，可以认认广告标语；买衣服，可以认认衣服的牌子；买生活用品时，除了认认商品名称外，还可以认认这种商品的用途；去买吃的东西，也能认识一大堆汉字呢！“达能”饼干、“旺仔”牛奶、“喜之郎”果冻 ……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他会是多么兴奋啊！因此，孩子们会乐此不疲。此时我在引导他们将平时收集到的商标、广告汇集起来，分门别类地贴在一本专门的本子上，便成了一本生动形象、图文并茂的“剪贴读本”。回家后，可以和爸爸妈妈一起读一读；在学校里，同学之间可以互相考一考，比比谁找的商标多，真是其乐融融 ！
快乐识字，识字快乐。采取灵活多样的形式，教给学生简单实用的识字方法，让学生不觉得学汉字枯燥无味，在快快乐乐中把祖国的语言文字学好。
参考文献
[1] 白金声，《引导学生在生活中主动识字》.
[2] 李德邦，《编识字歌诀“四宜四忌”》.
[3] 王美英，张春红，《探究识字“小秘密”活动简介》.
一、激发识字兴趣，让学生乐学
《语文课程标准》在低年级阶段目标中指出：“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”而兴趣是最好的老师，学生只有对所学内容产生兴趣，才能积极主动地投身于学习活动中。
根据学生的这一心理特征，在日常的教学中我采用了诸如“讲故事，留悬念，观图画，看演示”等形式，尽可能教得生动有趣。如：学习“日、木、鱼”等字时，我先写出它们的象形文字，让学生认认像什么字，再一一配上相应的字，以此引导学生：汉字最早是“画”出来的。然后简单地向学生介绍汉字的演变过程，学生被这一切深深地吸引了，学得饶有兴趣。课后一名学生动情地说：“今天我们上了一节有趣的语文课，原来每个字都有那么多的奥妙，我们的汉字真神奇，真伟大！”不仅激发了孩子们的学习兴趣，还让他们对祖国语言文字产生了由衷的热爱。
二、寓教于乐，轻松识字
运用趣味识字法，学中玩，玩中学，将枯燥繁琐、难学难记的方块字变成一个个饶有兴趣的书写符号，学生学得轻松愉快，记得牢固扎实。
1、游戏识字法
低年级学生最感兴趣的是做游戏，在教学中把识字融入丰富多彩的游戏活动中，让学生体验识字的快乐，能起到事半功倍的效果。如“识字接力赛”，让学生以小组为单位围成一个个圈，不用赛跑，只需坐着将一张张生字卡片读正确，并组一个正确的词语，造一句正确的句子（不能达成这个任务的，也可以快速请教组内成员），然后快速递给 下一个同学，看在规定时间内哪个小组所传读的卡片最多就是赢家。 这样的识字游戏，紧张又兴奋，每一个学生的思维都会空前活跃，也不断会有灵感闪现。还有“识字爬山”、“贴标签”、“送字娃娃回家”等游戏，都能让学生在竞争、合作、快乐的氛围中投入地自主识字。
2、故事识字法
在识字教学中，我力求把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动的小故事，让学生通过认识一个生字知道一个故事，在受到文化熏陶的同时，巧妙识字。如教“默”字时，我给学生讲了一个有趣的故事：一天，画家唐伯虎画了一幅黑狗图，拿到集市上去卖。他对大家说：“谁能根据这幅画猜一个字，就把这幅画送给他。”这时，有一个人拿着这幅画不声不响地走了。人们正觉得奇怪时，唐伯虎却抚掌大笑：“猜中了，猜中了。”学生们津津有味地听完这个故事，纷纷发表意见：“犬”就是“狗”的意思。黑色的犬不正是“默”字吗？“不声不响”不就是“默”字的意思吗？……
这样，学生在学习生字的过程中，还发展了听话能力、分析能力和语言表达能力。
3、顺口溜识字法
“顺口溜识字法”是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助记忆字形的一种识字方法。如教学“美”字：一个王大姐，头上扎着一对小辫辫；“回”字：四四方方两座城，小城藏在大城中；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣，寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
4、猜谜识字法
在进行识字教学时，我经常根据字的形状或意义自编一些字谜，让学生去猜。例如，教学“六”字时，我编了谜语“两只蚂蚁抬根棍，一只蚂蚁棍上困。”教学“哥”字时，我编了谜语“可上又可下，老二喊老大。”在课堂上，我还鼓励学生自编字谜。孩子们兴趣非常浓厚，“八仙过海，各显神通”。如：“二小二小，头上长草”（蒜），“一家十口住草屋”（苦），“牛走独木桥”（生）。这种识字方法充分激发了学生的学习兴趣，创设了快乐的教学情境。
5、意义识字法
很多汉字是“字形直接表义”，在教学此类汉字的时候，可采用“意义识字法”，直观形象，学生学得快，不易忘。如教“看”字，可让学生做做孙悟空那样的以手遮目的动作；教“从”字，可让学生进行一人跟着一人走的表演。记住了意思，这个字的字形也就掌握了。
6、儿歌识字法?
一些笔画繁多或字形相近的字，我就运用儿歌进行教学。如教“碧”字，念“王先生，白先生，一起坐在石头上。”教“青、清、睛、情、蜻、请、精”，因字形相近，就念：“牛羊肥壮草儿青，加上‘三点’河水清，有‘目’变成大眼睛，心里着急有事情，水边飞虫叫蜻蜓，换上‘言’字说声请，再换‘米’字多精彩。”这样，学生就能在轻松诵读的基础上区分字形和字义了。?
三、走进生活，快乐识字
生活是识字的大舞台，如大街上、商店里、电视上、游乐场…… 到处都是孩子识字的场所。我们应当引导学生在生活中学语文，在生活中识字。如在车站，可以认认站牌；逛街时，可以认认广告标语；买衣服，可以认认衣服的牌子；买生活用品时，除了认认商品名称外，还可以认认这种商品的用途；去买吃的东西，也能认识一大堆汉字呢！“达能”饼干、“旺仔”牛奶、“喜之郎”果冻 ……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他会是多么兴奋啊！因此，孩子们会乐此不疲。此时我在引导他们将平时收集到的商标、广告汇集起来，分门别类地贴在一本专门的本子上，便成了一本生动形象、图文并茂的“剪贴读本”。回家后，可以和爸爸妈妈一起读一读；在学校里，同学之间可以互相考一考，比比谁找的商标多，真是其乐融融 ！
快乐识字，识字快乐。采取灵活多样的形式，教给学生简单实用的识字方法，让学生不觉得学汉字枯燥无味，在快快乐乐中把祖国的语言文字学好。
参考文献
[1] 白金声，《引导学生在生活中主动识字》.
[2] 李德邦，《编识字歌诀“四宜四忌”》.
[3] 王美英，张春红，《探究识字“小秘密”活动简介》.