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【摘要】随着素质教育的发展和教育信息化的推进，信息技术与课程的整合，已成为教育发展和改革的强大动力。信息技术和小学语文课程的整合有利于把知识化理性为感性，做到春风化雨，润物无声；有利于提高课堂质量，优化课堂结构；有利于培养学生创新思维，培养学生的健全人格和提升学生思想境界，引发学生心灵感悟。本文从三个方面进行了阐述：一是如何在古诗文学习中创设意境；二是如何在网络环境中组织教学，使用网络学习工具完成学习任务；三是如何转变学生的角色，利用多媒体提高学生参与课堂的主动性，体现学生的主体地位。
【关键词】信息技术；小学语文；课程整合；有效性
小学阶段，语文能力和语文素养的延展是透过阅读、写作、听说及生活经验，整体发展，互相影响而成。在传统的以教师为中心的教学模式中，学生在教学活动中自始至终处于被动状态，他们的主动性和积极性难以发挥，不利于创造性人才的培养。而信息技术的介入，为教学注入了新鲜血液并带来了活力。运用信息技术可以从视觉、听觉、触觉等多种形式对学生进行多方面的综合刺激。这种刺激不仅可以大大提高学生的学习效果，而且可以打破传统课堂教学的限制，增强学生学习的自主选择性，充分发挥学生学习的主观能动性和个人潜能，从而实现因材施教。
一、創设意境，感受真切
古诗的语言是文言文，学生难以理解，而古诗的意境鲜明生动，有很丰富的意蕴。要想使学生学好古诗，必须借助多媒体，重现场景，创设情境，引导学生欣赏意境，才能使学生真正领悟古诗的语言美、意境美。《绝句》这首古诗中“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，孩子们很难体会诗句的内涵，想象它的意境。我在教学中的做法是，课堂中播放FLASH课件，悠扬的轻音乐，伴随着屏幕上的一幅幅优美的风景画，画中青山绵延起伏、山脚绿水环绕，柔嫩的柳枝，更衬托出环境的幽静，这时再将出现两只黄鹂出现在山水之间，并上下飞舞，这时学生看到出现两只黄鹂鸟，样子十分活泼可爱，引起学生极大的兴趣。再出现“一行白鹭展翅飞向蓝天”的动画，伴随着诗朗诵，学生就会全神贯注地看着画面的变化，那跳跃的黄鹂，飞翔的白鹭，让学生置身于大自然美丽景色之中，欣赏了诗的意境，学生能够较快理解古诗的内涵，陶醉在优美的声、画、乐意境之中，获得了美的享受，美的熏陶。通过多媒体课件，降低了学生对古诗的理解和把握，让学生在快乐中学习古诗文，避免死记硬背古诗的学习过程，让学生对古诗文的学习更感兴趣。
二、激发情感，开阔视野
传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。这种模式下培养出来的学生，成绩可能会很高，但是拓展、开放学习能力可能会很差，原本聪灵的个性可能会被扼杀。这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代，怎能成为时代的主人？
当今学校都已经配备了多媒体移动柜和多媒体教室，这为我们在语文教学中落实第二轮《信息技术与课程整合》所学到的理念提供了硬件条件。所谓“网络环境下学习”，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。本人在课堂教学中就试着将学生带入网络教室，让学生在网络环境中学习语文，有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
在教学《天安门广场》这篇课文时，要求学生说清楚天安门广场上东、南、西、北四个方位的建筑物，这对于大多数从未去过北京，方位概念又模糊的小学生来说，是有一定难度的。这一节课中我就事领学生走进网络教室，一人一机。首先我教会学生百度地图的搜索、放大、缩小、三维和测距等基本操作，这既是本节课的学习任务，也是学生完成本节课学习任务前提条件，让学生掌握了一个新的技术，为学生以后的终身学习提供了条件。然后在活动环节中我设计了以下几个任务：一是快速在地图中找到祖国首都“北京”；二是使用百度地图的“三维”功能，查看天安门广场周边的建筑；三是使用“测距”工具测量天安门广场的长和宽；四是在百度地图中测出学校离北京的距离。在此活动设计中，学生有了真切感受，增强了对祖国首都北京的向往，抒发了对首都的热爱之情。这节课中，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动，学习效果是传统的阅读课所望尘莫及的。
三、转变角色，创新教学
加强信息技术和语文课程的整合，利用这一载体把教师、学生、教材、社会、思维等都贯穿统一起来，更利于教师从整体上把握教材。从课内到课外，从理论到实践，从学生到老师都处在精心设计的网络里，全体学生都能认真思索、积极参与、发现问题、深入挖掘、肯说愿写、乐于交流，课堂气氛活跃而有序。学生完全从被动接受者的地位转变为主动参与、合作探究的主体地位。
对学生而言，利用信息技术学习，本身就具有极大的新鲜感和成就感。课前，学生可以根据教师安排，搜集课上用的相关资料，锻炼了学生的自主学习、搜集、整理和运用资料的能力。课堂不再是教师的一言堂，学生可以充分参与。例如《詹天佑》一课，我在讲“人字形线路”时，通过播放火车沿“人字形线路”上山的FLASH动画，加深学生的理解；在讲詹天佑决定对1100多米长的八达岭隧道采用中部凿井法，即先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，两头也同时施工，把工期缩短了一半。然后又为学生用动画的形式展现出来（中部凿井法），这让孩子们一看就明白是怎么回事。最后再呈现八达岭的风光图片，请学生上在电子白板上画出铁路示意图。通过课文的讲解、动画的观看和学生的动手操作，加深了学生对此课文的理解。这样的学习环境中，能够激励学生的自我学习欲望，并具有较久的学习持久性，使学生能够长时间沉浸在学习的乐趣之中。
信息技术是教学手段，是学习工具。运用信息技术进行语文教学，有助于化解学生在小学语文阅读教学中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼。如果说语文课堂教学是一株绽放得花蕾，那么信息技术就是一片锦上添花得绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣得情趣，从而提高了语文教学的质量。
【关键词】信息技术；小学语文；课程整合；有效性
小学阶段，语文能力和语文素养的延展是透过阅读、写作、听说及生活经验，整体发展，互相影响而成。在传统的以教师为中心的教学模式中，学生在教学活动中自始至终处于被动状态，他们的主动性和积极性难以发挥，不利于创造性人才的培养。而信息技术的介入，为教学注入了新鲜血液并带来了活力。运用信息技术可以从视觉、听觉、触觉等多种形式对学生进行多方面的综合刺激。这种刺激不仅可以大大提高学生的学习效果，而且可以打破传统课堂教学的限制，增强学生学习的自主选择性，充分发挥学生学习的主观能动性和个人潜能，从而实现因材施教。
一、創设意境，感受真切
古诗的语言是文言文，学生难以理解，而古诗的意境鲜明生动，有很丰富的意蕴。要想使学生学好古诗，必须借助多媒体，重现场景，创设情境，引导学生欣赏意境，才能使学生真正领悟古诗的语言美、意境美。《绝句》这首古诗中“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，孩子们很难体会诗句的内涵，想象它的意境。我在教学中的做法是，课堂中播放FLASH课件，悠扬的轻音乐，伴随着屏幕上的一幅幅优美的风景画，画中青山绵延起伏、山脚绿水环绕，柔嫩的柳枝，更衬托出环境的幽静，这时再将出现两只黄鹂出现在山水之间，并上下飞舞，这时学生看到出现两只黄鹂鸟，样子十分活泼可爱，引起学生极大的兴趣。再出现“一行白鹭展翅飞向蓝天”的动画，伴随着诗朗诵，学生就会全神贯注地看着画面的变化，那跳跃的黄鹂，飞翔的白鹭，让学生置身于大自然美丽景色之中，欣赏了诗的意境，学生能够较快理解古诗的内涵，陶醉在优美的声、画、乐意境之中，获得了美的享受，美的熏陶。通过多媒体课件，降低了学生对古诗的理解和把握，让学生在快乐中学习古诗文，避免死记硬背古诗的学习过程，让学生对古诗文的学习更感兴趣。
二、激发情感，开阔视野
传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。这种模式下培养出来的学生，成绩可能会很高，但是拓展、开放学习能力可能会很差，原本聪灵的个性可能会被扼杀。这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代，怎能成为时代的主人？
当今学校都已经配备了多媒体移动柜和多媒体教室，这为我们在语文教学中落实第二轮《信息技术与课程整合》所学到的理念提供了硬件条件。所谓“网络环境下学习”，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。本人在课堂教学中就试着将学生带入网络教室，让学生在网络环境中学习语文，有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
在教学《天安门广场》这篇课文时，要求学生说清楚天安门广场上东、南、西、北四个方位的建筑物，这对于大多数从未去过北京，方位概念又模糊的小学生来说，是有一定难度的。这一节课中我就事领学生走进网络教室，一人一机。首先我教会学生百度地图的搜索、放大、缩小、三维和测距等基本操作，这既是本节课的学习任务，也是学生完成本节课学习任务前提条件，让学生掌握了一个新的技术，为学生以后的终身学习提供了条件。然后在活动环节中我设计了以下几个任务：一是快速在地图中找到祖国首都“北京”；二是使用百度地图的“三维”功能，查看天安门广场周边的建筑；三是使用“测距”工具测量天安门广场的长和宽；四是在百度地图中测出学校离北京的距离。在此活动设计中，学生有了真切感受，增强了对祖国首都北京的向往，抒发了对首都的热爱之情。这节课中，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动，学习效果是传统的阅读课所望尘莫及的。
三、转变角色，创新教学
加强信息技术和语文课程的整合，利用这一载体把教师、学生、教材、社会、思维等都贯穿统一起来，更利于教师从整体上把握教材。从课内到课外，从理论到实践，从学生到老师都处在精心设计的网络里，全体学生都能认真思索、积极参与、发现问题、深入挖掘、肯说愿写、乐于交流，课堂气氛活跃而有序。学生完全从被动接受者的地位转变为主动参与、合作探究的主体地位。
对学生而言，利用信息技术学习，本身就具有极大的新鲜感和成就感。课前，学生可以根据教师安排，搜集课上用的相关资料，锻炼了学生的自主学习、搜集、整理和运用资料的能力。课堂不再是教师的一言堂，学生可以充分参与。例如《詹天佑》一课，我在讲“人字形线路”时，通过播放火车沿“人字形线路”上山的FLASH动画，加深学生的理解；在讲詹天佑决定对1100多米长的八达岭隧道采用中部凿井法，即先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，两头也同时施工，把工期缩短了一半。然后又为学生用动画的形式展现出来（中部凿井法），这让孩子们一看就明白是怎么回事。最后再呈现八达岭的风光图片，请学生上在电子白板上画出铁路示意图。通过课文的讲解、动画的观看和学生的动手操作，加深了学生对此课文的理解。这样的学习环境中，能够激励学生的自我学习欲望，并具有较久的学习持久性，使学生能够长时间沉浸在学习的乐趣之中。
信息技术是教学手段，是学习工具。运用信息技术进行语文教学，有助于化解学生在小学语文阅读教学中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼。如果说语文课堂教学是一株绽放得花蕾，那么信息技术就是一片锦上添花得绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣得情趣，从而提高了语文教学的质量。