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【摘要】当下，随着教育体制的不断改革，在小学的教育教学过程中，班主任必须要做好对于“后进生”的转化工作，这样也可以推动以后教育教学工作的顺利开展，提高教学效果。对于小学的班主任来说，应该运用心灵教育的方法和技巧，在教育“后进生”的时候要用爱心和责任心去感化“后进生”，给与后进生更多的关怀和尊重。因此，本文对小学班主任对“后进生”的转化研究做出了相关内容的分析。
【关键词】班主任；后进生；转化
一、“后进生”形成的因素
相对于其他学生来说，“后进生”可能在智力方面会存在着缺陷，导致在学习的过程中比较吃力，也会在一定程度上影响学习能力。这就会使得“后进生”自身感到比较自卑，缺乏自信心，容易与班里的老师和同学之间产生隔阂和距离，从而对学习产生抵触的情绪。因此，对于小学的班主任来说，必须要做好与“后进生”的交流沟通工作，培养他们积极向上的心理素质和学习态度。
（一）自身因素
“后进生”会在一定程度上跟遗传相关，这主要是由先天性的发育不良造成的。不是孩子不努力，而是从上学的时候就出现智力低下的问题，而且与其他很多的同龄孩子相比，因为智力发育不健全，从而导致在学习上也很吃力，虽然很努力的在学，但是还是跟不上老师讲课的进程，这样也会导致“后进生”丧失对于学习的热情和积极性，而不愿意去学习。同时，因为“后进生”的智力问题也会导致老师对他们学习上的指责，同学的嘲讽，从而严重的破坏了“后进生”与老师、同学之间的感情，这样也会使得他们更加不愿意去学习，产生一种悲观的情绪。
（二）非自身因素
如果孩子没有接受正确的家庭教育方式，也会使孩子成为一个“后进生”。例如，在孩子的童年时期，他们没有得到父母长辈的关心和教育，导致他们的心理发育不健康，存在严重的自卑心理，而且因为缺乏一定的约束和管教，从而容易对他们带有攻击性；或者是有的家庭对于孩子的成长发展过于溺爱和纵容，或者是过于暴力和严苛，这都是两种比较极端的教育方式，很容易造成孩子心理上的缺陷，不利于孩子的健康成长。除此之外，在学校里因为教师的教育观念等问题，特别是老师那种恨铁不成钢的教学心态，给了学生太多的压力，过分的注重学生的学习成绩，而忽视了学生的全面发展，也会是学生形成心理上的问题。
二、小学班主任对“后进生”的转化研究措施
在班集体中，如果想要彻底的清除对于“后进生”的歧视，有效的开展对于“后进生”的转化工作，作为一名班主任，必须要以身作则，要平等的去对待“后进生”。“后进生”作为班级的一份子，也希望能够与老师、同学和平、愉快的相处，享受到应有的平等的待遇，虽然他们的智力不成熟，思维也比较缓慢，在一定程度上会与其他同学存在差异但是，我们不应该因为這些原因就将“后进生”与其他同学分别看待。因此，在对“后进生”的转化工作中，我们要尽可能的为后进生营造一个积极向上、关心有爱的班级氛围，加强对“后进生”学习、生活等各个方面的帮助，从而让他们能够充分的感受到整个班集体的关心和友好，能够更好的去学习知识。作为班主任也要深入的去了解每一个“后进生”的心理特征。
首先，班主任要能够充分的了解学生，班主任在开展班级工作的时候，要加强对“后进生”的学习生生活状况的关注程度，包括“后进生”的心理特征，在了解每位“后进生”的实际情况之后，具体问题具体分析，从而做出针对性的教育教学。
其次，班主任还要加强与“后进生”在感情上的交流和沟通，增进彼此之间的感情，充分表达自己对于他们的关心和爱护，以此来消除“后进生”对于老师和同学们的敌对心态，例如，班主任可以在班级中选择几名品学兼优的学生，让他们与后进生组成帮扶小组，对后进生进行一对一的帮扶工作，表达老师和同学对他们的关心和帮助。
最后，因为“后进生”在一定程度上会比其他人缺乏关爱，对自己也没有自信，特别是在其他身边的同学的不一样的对待、歧视，很容易使“后进生”造成心理上的问题。因此，班主任要深入的了解“后进生”的家庭、社会等外在的因素，充分了解“后进生”的心理变化，才能更好的做好“后进生”的转化工作。
三、结语
综上所述，通过本文对小学班主任对“后进生”的转化研究的相关分析，我们充分了解了“后进生”形成的因素，包括自身因素和非自身因素两个方面，以及小学班主任对“后进生”的转化研究措施等。班主任在进行“后进生”转化工作的时候，需要采取有效的方式帮助“后进生”建立起学习的自信心，以及对于学习的动力，从而能够不断的增强班级的凝聚力，更好的完成“后进生”的转化工作。
参考文献：
[1]朱军.小学班主任对“后进生”的转化研究 [J].中国西部，2017（01）：68-69.
[2]丁桂贤. 小学班主任对“后进生”的转化研究[J].中华少年，2016（02）：172-176.
[3]黄仲贤. 小学班主任对“后进生”的转化工作探究 [J].新课程，2017（12）：264-265.
[4]达娃.小学班主任对“后进生”的转化研究 [J].科学导报，2014（12）：12-18.
【关键词】班主任；后进生；转化
一、“后进生”形成的因素
相对于其他学生来说，“后进生”可能在智力方面会存在着缺陷，导致在学习的过程中比较吃力，也会在一定程度上影响学习能力。这就会使得“后进生”自身感到比较自卑，缺乏自信心，容易与班里的老师和同学之间产生隔阂和距离，从而对学习产生抵触的情绪。因此，对于小学的班主任来说，必须要做好与“后进生”的交流沟通工作，培养他们积极向上的心理素质和学习态度。
（一）自身因素
“后进生”会在一定程度上跟遗传相关，这主要是由先天性的发育不良造成的。不是孩子不努力，而是从上学的时候就出现智力低下的问题，而且与其他很多的同龄孩子相比，因为智力发育不健全，从而导致在学习上也很吃力，虽然很努力的在学，但是还是跟不上老师讲课的进程，这样也会导致“后进生”丧失对于学习的热情和积极性，而不愿意去学习。同时，因为“后进生”的智力问题也会导致老师对他们学习上的指责，同学的嘲讽，从而严重的破坏了“后进生”与老师、同学之间的感情，这样也会使得他们更加不愿意去学习，产生一种悲观的情绪。
（二）非自身因素
如果孩子没有接受正确的家庭教育方式，也会使孩子成为一个“后进生”。例如，在孩子的童年时期，他们没有得到父母长辈的关心和教育，导致他们的心理发育不健康，存在严重的自卑心理，而且因为缺乏一定的约束和管教，从而容易对他们带有攻击性；或者是有的家庭对于孩子的成长发展过于溺爱和纵容，或者是过于暴力和严苛，这都是两种比较极端的教育方式，很容易造成孩子心理上的缺陷，不利于孩子的健康成长。除此之外，在学校里因为教师的教育观念等问题，特别是老师那种恨铁不成钢的教学心态，给了学生太多的压力，过分的注重学生的学习成绩，而忽视了学生的全面发展，也会是学生形成心理上的问题。
二、小学班主任对“后进生”的转化研究措施
在班集体中，如果想要彻底的清除对于“后进生”的歧视，有效的开展对于“后进生”的转化工作，作为一名班主任，必须要以身作则，要平等的去对待“后进生”。“后进生”作为班级的一份子，也希望能够与老师、同学和平、愉快的相处，享受到应有的平等的待遇，虽然他们的智力不成熟，思维也比较缓慢，在一定程度上会与其他同学存在差异但是，我们不应该因为這些原因就将“后进生”与其他同学分别看待。因此，在对“后进生”的转化工作中，我们要尽可能的为后进生营造一个积极向上、关心有爱的班级氛围，加强对“后进生”学习、生活等各个方面的帮助，从而让他们能够充分的感受到整个班集体的关心和友好，能够更好的去学习知识。作为班主任也要深入的去了解每一个“后进生”的心理特征。
首先，班主任要能够充分的了解学生，班主任在开展班级工作的时候，要加强对“后进生”的学习生生活状况的关注程度，包括“后进生”的心理特征，在了解每位“后进生”的实际情况之后，具体问题具体分析，从而做出针对性的教育教学。
其次，班主任还要加强与“后进生”在感情上的交流和沟通，增进彼此之间的感情，充分表达自己对于他们的关心和爱护，以此来消除“后进生”对于老师和同学们的敌对心态，例如，班主任可以在班级中选择几名品学兼优的学生，让他们与后进生组成帮扶小组，对后进生进行一对一的帮扶工作，表达老师和同学对他们的关心和帮助。
最后，因为“后进生”在一定程度上会比其他人缺乏关爱，对自己也没有自信，特别是在其他身边的同学的不一样的对待、歧视，很容易使“后进生”造成心理上的问题。因此，班主任要深入的了解“后进生”的家庭、社会等外在的因素，充分了解“后进生”的心理变化，才能更好的做好“后进生”的转化工作。
三、结语
综上所述，通过本文对小学班主任对“后进生”的转化研究的相关分析，我们充分了解了“后进生”形成的因素，包括自身因素和非自身因素两个方面，以及小学班主任对“后进生”的转化研究措施等。班主任在进行“后进生”转化工作的时候，需要采取有效的方式帮助“后进生”建立起学习的自信心，以及对于学习的动力，从而能够不断的增强班级的凝聚力，更好的完成“后进生”的转化工作。
参考文献：
[1]朱军.小学班主任对“后进生”的转化研究 [J].中国西部，2017（01）：68-69.
[2]丁桂贤. 小学班主任对“后进生”的转化研究[J].中华少年，2016（02）：172-176.
[3]黄仲贤. 小学班主任对“后进生”的转化工作探究 [J].新课程，2017（12）：264-265.
[4]达娃.小学班主任对“后进生”的转化研究 [J].科学导报，2014（12）：12-18.