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摘 要： 英文电影欣赏是大学生学习英语的有效途径，具有任何其他教材不可替代的作用。它具有直观、形象、动感、声形并茂，并使观（听）众有身临其境之感的特点。利用英文电影作为视听材料是进行视听教学的一次新尝试。本文从优越性、存在问题及解决方法等几个方面分析了英文电影在大学英语视听教学的运用，指出只要引导得当，此法就运用广泛。因此，教师应该注意英文影片的选择及课堂上的灵活运用，使其在教学中发挥最大效用。
关键词： 英文电影 大学英语视听教学 有效运用
语言学习要在自然交谈（natural conversation）的语言环境下不断地听、本能地说。寻找良好的语言环境最直接的方法是处在以英语为母语的国家，但因为条件限制，大多数人只能在国内学习英语。英文电影的素材来源于绚丽多姿的生活，涉及的内容丰富广泛，它就是一本百科全书。首先，英语原版电影反映了主题国家从政治背景到百姓生活的很多信息，把观众带入一个与本土环境完全不同的世界，观众可以融入其中去身临其境地感受它的语言、思维及文化；其次，每一部电影都有其特定的主题和内容，在不同的主题和场景中，学生可以学会语言的不同表达方法；最后，电影是非常生活化的艺术形式，口语本身就是生活化的语言，必须有生活的气息在里面，电影就在语言和生活中间架起一座桥梁，使语言源于生活又服务于生活。因此，利用电影资源进行英语视听教学，可以突破教材的局限性，做到不出国也能接触到英语自然交谈的语言环境，极大地丰富学习者的各方面知识，从而显著提高教学效率。但是电影对于英语视听教学的优越性到底体现在哪些方面？电影选材的标准如何？教学中如何操作？电影教学可能面临什么问题？下文将对这些问题进行探讨。
一、英文电影在英语视听教学中的优势
1.激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，最大的动力。电影以其直观的表现手法，丰富的内容和艺术感染力，刺激着学生的感官，使他们在学习中保持高度的兴趣和注意力。虽然完整地听懂整部电影仍有较大的难度，但通过视觉得到的信息能帮助他们理解故事情节的发展，同时也增强了他们学习电影中目的语言的欲望。
2.提供学生真实的语言环境。英语教学的根本出发点是通过引入或创设各种社会情境理解和掌握语言所会的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。语言的学习与其他科目的学习有所不同，它需要一个语言环境。在教学中利用原声电影能把学生带到故事发生的语言环境中，同时通过故事情节增强学生对目的语言及其文化等方面的感性知识。
3.提供学生地道的英语口语。在日常会话中，外国人的语音，语调也会随着场景的改变而改变，有时还会夹带有不同的背景声音，但这些因素并没有包含在一些录制的听说材料中。有些学生听懂了磁带的内容，却听不明白外教的话。电影可以弥补上述不足，电影提供的是清晰、标准的发音和生活化的语言，还包括在特殊场合下的用语。学生在欣赏的过程中可以体会到学习语言的乐趣，效果自然要好得多。
4.使学生更好地了解语言文化。看电影可以帮助学生了解英语民族的文化，包括英语民族人们的思维方式，生活习俗等。语言是文化的载体，学习语言的过程也就是学习文化的过程。从某种意义上来说，电影是一种包罗万象的文化载体，英语电影从多方面、多角度展示了英语民族的文化。
二、英文电影在大学英语视听教学中的组织
1.电影的片源丰富，题材多样，语言深浅不一。此时教师就应充当编辑者，对影片进行有针对性的筛选，选用的影片应思想健康、有教育意义；语言、语音纯正，易于学习及模仿；情节简单，人物形象生动；对话简洁，能吸引学生，最好是国际上获奖的优秀影片。选用影片的情节不要过于复杂晦涩，曲折离奇或者感官刺激强烈，这些都会使学生过多关注电影情节，而不注意学习知识。也不要选那些专业术语较多或是逻辑推理较强的影视材料，如科幻、法律、医学、刑侦、悬疑等。最好选择题材轻松、内容简单、长度适中，并且画面对语言说明作用强的影片，这样看英文电影比较容易，比如《公主日记》、《律政俏佳人》、《音乐之声》、《阿甘正传》等。
2.做好观看电影教学前和教学后的工作。观看之前可启发性地让学生做一些工作，以对故事有一定的背景知识了解。这样使学生在看电影前就已掌握故事背景。即使学生看电影时不全懂，也不至于跟不上节奏。接着可播放电影，中间不要打断，让学生自己去理解。播放完毕，教师可组织多样化的练习方式，如复述、模仿、重复句子、讨论、表演、听写、配音、学唱影片歌曲、补充对话和写观后感等活动，发挥学生的主观能动性，使每一个学生都有机会参与，真正做到“愉快学习”，增强他们的自信心。
3.注意积累与重复。在电影欣赏课的开始，学生往往热情高涨，但当语言输入大于他们的贮存时，将会减弱他们的学习动机。这就要求在欣赏的同时，注意精看与泛看相结合，适时采用讲解、提问、回放等方式，帮助学生理解影片。在观赏影片时，先把影片通篇播放，使学生获得完整的语言信息，连贯地欣赏影片，感受其语言、文化和艺术，并寻找准备阶段中提出的问题的答案，然后分段放映，在必要的地方停下，提问、讲解语言点、讨论、介绍文化背景知识等。有时，一部电影就会反映出很多背景知识，比如《阿甘正传》就反映出越战、和平谈判、六十年代美国学生运动，以及种族歧视等诸多背景知识。
三、目前英语电影在大学英语视听教学中存在的问题
目前，英语电影用于大学英语教学中存在一定的问题，综合起来有以下几个方面。
1.技术设备。尽管目前很多高校都普遍设有多媒体教室，但大规模开展电影视听教学还存在一些问题。技术上存在的问题更加严重，具体表现为技术人员不懂英语教学，英语教师不懂设备技术，而两者的协调又存在着诸多的困难。
2.课时不足。电影视听教学费时费力，当前高校分配给英语教学的课时普遍有限，而且绝大部分用于精读课，用于专门训练听说的课少之又少。这种情况严重制约了电影视听课的普遍开设。
3.观念落后。这点主要指从事英语教学的教师，观念陈旧，缺乏探索精神和开拓意识。有些教师已经满足于“一根粉笔”加上“一台录音机”的教学方式，不愿学习新的教学方法，也是造成很多先进教学手段无法得到广泛应用的重要原因。 4.备课辛苦。电影内容包罗万象，涉及人类生活的各个领域。有时一部电影的主题非常分明，但人物的对话内容十分宽泛，而且电影中的人物众多，谈话内容各异。因此，要教会学生看懂一部英语电影，教师非要精心准备不可。一般准备一部电影的教学，教师得做如下的工作：看片，查找有关文字资料，设计课堂讨论题及练习。一部电影一般都超过一个小时，为了教学教师往往要看数遍，工作量可想而知。
四、就存在问题的解决方法
首先是设备技术保障。提供足够设备技术或利用好现有设备，发挥其潜能。加强英语教师的技术培训，争取培养一支既懂现代教育技术又懂英语教学的师资队伍。其次是授课方式。可以采取课外观看，课内讲解、欣赏相结合的办法。在课时安排上应有计划性，切忌随意拿一部片子应付课时。最后也是最重要的便是教师观念的更新。如果教师有强烈的开拓进取意识和迎难而上的精神，拿出“有条件要上，没有条件创造条件也要上”的干劲，上面的诸多问题都是可以解决的。
五、结语
总而言之，英文电影的语言来自于真实的语言环境，文化内容丰富，在英语视听教学过程中的优越性有很大的利用价值和开发潜力。它不仅是学习英语的理想工具，还是熟悉和了解外国文化的很好材料，特别是它对生活化语言和西方社会文化的传递，具有其他语言教学模式不可比拟的优势。如果教学方法得当，对英语语言学习者的学习就会起到事半功倍的作用。最后需要指出的是，教师在教学中得合理引导，否则，电影课只能满足学生的兴趣，而不能达到提高其运用语言的能力。在教学中合理地引入英文电影，能促使英语学习者既提高语言的运用能力，又提高文化艺术的修养。因此，英语视听课的教师要对英文影视作品进行详细的准备、挑选和加工，设计好欣赏的目的和问题清单，组织有意义的教学讨论，努力探索教学方法，从真正意义上帮助学生把英语学“活”。
参考文献：
[1]Hill，B.Making the Most Satellites and Interactive Video，London；Information on Language Teaching and Research，1991.
[2]祝秉耀.对外汉语教学中的影像资料利用[J].外语电化教学，1998，67，（1）：20.
[3]仝敏.浅谈外语视频资料在英语教学中的作用[J].教学研究，2005.
[4]唐卫红.利用英语电影促进大学英语听说教学.科教文汇（上旬刊），2007，06.
[5]王雪松.论英语原版电影在大学英语听说教学中的作用[J].电影文学，2008，（2）.
关键词： 英文电影 大学英语视听教学 有效运用
语言学习要在自然交谈（natural conversation）的语言环境下不断地听、本能地说。寻找良好的语言环境最直接的方法是处在以英语为母语的国家，但因为条件限制，大多数人只能在国内学习英语。英文电影的素材来源于绚丽多姿的生活，涉及的内容丰富广泛，它就是一本百科全书。首先，英语原版电影反映了主题国家从政治背景到百姓生活的很多信息，把观众带入一个与本土环境完全不同的世界，观众可以融入其中去身临其境地感受它的语言、思维及文化；其次，每一部电影都有其特定的主题和内容，在不同的主题和场景中，学生可以学会语言的不同表达方法；最后，电影是非常生活化的艺术形式，口语本身就是生活化的语言，必须有生活的气息在里面，电影就在语言和生活中间架起一座桥梁，使语言源于生活又服务于生活。因此，利用电影资源进行英语视听教学，可以突破教材的局限性，做到不出国也能接触到英语自然交谈的语言环境，极大地丰富学习者的各方面知识，从而显著提高教学效率。但是电影对于英语视听教学的优越性到底体现在哪些方面？电影选材的标准如何？教学中如何操作？电影教学可能面临什么问题？下文将对这些问题进行探讨。
一、英文电影在英语视听教学中的优势
1.激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，最大的动力。电影以其直观的表现手法，丰富的内容和艺术感染力，刺激着学生的感官，使他们在学习中保持高度的兴趣和注意力。虽然完整地听懂整部电影仍有较大的难度，但通过视觉得到的信息能帮助他们理解故事情节的发展，同时也增强了他们学习电影中目的语言的欲望。
2.提供学生真实的语言环境。英语教学的根本出发点是通过引入或创设各种社会情境理解和掌握语言所会的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。语言的学习与其他科目的学习有所不同，它需要一个语言环境。在教学中利用原声电影能把学生带到故事发生的语言环境中，同时通过故事情节增强学生对目的语言及其文化等方面的感性知识。
3.提供学生地道的英语口语。在日常会话中，外国人的语音，语调也会随着场景的改变而改变，有时还会夹带有不同的背景声音，但这些因素并没有包含在一些录制的听说材料中。有些学生听懂了磁带的内容，却听不明白外教的话。电影可以弥补上述不足，电影提供的是清晰、标准的发音和生活化的语言，还包括在特殊场合下的用语。学生在欣赏的过程中可以体会到学习语言的乐趣，效果自然要好得多。
4.使学生更好地了解语言文化。看电影可以帮助学生了解英语民族的文化，包括英语民族人们的思维方式，生活习俗等。语言是文化的载体，学习语言的过程也就是学习文化的过程。从某种意义上来说，电影是一种包罗万象的文化载体，英语电影从多方面、多角度展示了英语民族的文化。
二、英文电影在大学英语视听教学中的组织
1.电影的片源丰富，题材多样，语言深浅不一。此时教师就应充当编辑者，对影片进行有针对性的筛选，选用的影片应思想健康、有教育意义；语言、语音纯正，易于学习及模仿；情节简单，人物形象生动；对话简洁，能吸引学生，最好是国际上获奖的优秀影片。选用影片的情节不要过于复杂晦涩，曲折离奇或者感官刺激强烈，这些都会使学生过多关注电影情节，而不注意学习知识。也不要选那些专业术语较多或是逻辑推理较强的影视材料，如科幻、法律、医学、刑侦、悬疑等。最好选择题材轻松、内容简单、长度适中，并且画面对语言说明作用强的影片，这样看英文电影比较容易，比如《公主日记》、《律政俏佳人》、《音乐之声》、《阿甘正传》等。
2.做好观看电影教学前和教学后的工作。观看之前可启发性地让学生做一些工作，以对故事有一定的背景知识了解。这样使学生在看电影前就已掌握故事背景。即使学生看电影时不全懂，也不至于跟不上节奏。接着可播放电影，中间不要打断，让学生自己去理解。播放完毕，教师可组织多样化的练习方式，如复述、模仿、重复句子、讨论、表演、听写、配音、学唱影片歌曲、补充对话和写观后感等活动，发挥学生的主观能动性，使每一个学生都有机会参与，真正做到“愉快学习”，增强他们的自信心。
3.注意积累与重复。在电影欣赏课的开始，学生往往热情高涨，但当语言输入大于他们的贮存时，将会减弱他们的学习动机。这就要求在欣赏的同时，注意精看与泛看相结合，适时采用讲解、提问、回放等方式，帮助学生理解影片。在观赏影片时，先把影片通篇播放，使学生获得完整的语言信息，连贯地欣赏影片，感受其语言、文化和艺术，并寻找准备阶段中提出的问题的答案，然后分段放映，在必要的地方停下，提问、讲解语言点、讨论、介绍文化背景知识等。有时，一部电影就会反映出很多背景知识，比如《阿甘正传》就反映出越战、和平谈判、六十年代美国学生运动，以及种族歧视等诸多背景知识。
三、目前英语电影在大学英语视听教学中存在的问题
目前，英语电影用于大学英语教学中存在一定的问题，综合起来有以下几个方面。
1.技术设备。尽管目前很多高校都普遍设有多媒体教室，但大规模开展电影视听教学还存在一些问题。技术上存在的问题更加严重，具体表现为技术人员不懂英语教学，英语教师不懂设备技术，而两者的协调又存在着诸多的困难。
2.课时不足。电影视听教学费时费力，当前高校分配给英语教学的课时普遍有限，而且绝大部分用于精读课，用于专门训练听说的课少之又少。这种情况严重制约了电影视听课的普遍开设。
3.观念落后。这点主要指从事英语教学的教师，观念陈旧，缺乏探索精神和开拓意识。有些教师已经满足于“一根粉笔”加上“一台录音机”的教学方式，不愿学习新的教学方法，也是造成很多先进教学手段无法得到广泛应用的重要原因。 4.备课辛苦。电影内容包罗万象，涉及人类生活的各个领域。有时一部电影的主题非常分明，但人物的对话内容十分宽泛，而且电影中的人物众多，谈话内容各异。因此，要教会学生看懂一部英语电影，教师非要精心准备不可。一般准备一部电影的教学，教师得做如下的工作：看片，查找有关文字资料，设计课堂讨论题及练习。一部电影一般都超过一个小时，为了教学教师往往要看数遍，工作量可想而知。
四、就存在问题的解决方法
首先是设备技术保障。提供足够设备技术或利用好现有设备，发挥其潜能。加强英语教师的技术培训，争取培养一支既懂现代教育技术又懂英语教学的师资队伍。其次是授课方式。可以采取课外观看，课内讲解、欣赏相结合的办法。在课时安排上应有计划性，切忌随意拿一部片子应付课时。最后也是最重要的便是教师观念的更新。如果教师有强烈的开拓进取意识和迎难而上的精神，拿出“有条件要上，没有条件创造条件也要上”的干劲，上面的诸多问题都是可以解决的。
五、结语
总而言之，英文电影的语言来自于真实的语言环境，文化内容丰富，在英语视听教学过程中的优越性有很大的利用价值和开发潜力。它不仅是学习英语的理想工具，还是熟悉和了解外国文化的很好材料，特别是它对生活化语言和西方社会文化的传递，具有其他语言教学模式不可比拟的优势。如果教学方法得当，对英语语言学习者的学习就会起到事半功倍的作用。最后需要指出的是，教师在教学中得合理引导，否则，电影课只能满足学生的兴趣，而不能达到提高其运用语言的能力。在教学中合理地引入英文电影，能促使英语学习者既提高语言的运用能力，又提高文化艺术的修养。因此，英语视听课的教师要对英文影视作品进行详细的准备、挑选和加工，设计好欣赏的目的和问题清单，组织有意义的教学讨论，努力探索教学方法，从真正意义上帮助学生把英语学“活”。
参考文献：
[1]Hill，B.Making the Most Satellites and Interactive Video，London；Information on Language Teaching and Research，1991.
[2]祝秉耀.对外汉语教学中的影像资料利用[J].外语电化教学，1998，67，（1）：20.
[3]仝敏.浅谈外语视频资料在英语教学中的作用[J].教学研究，2005.
[4]唐卫红.利用英语电影促进大学英语听说教学.科教文汇（上旬刊），2007，06.
[5]王雪松.论英语原版电影在大学英语听说教学中的作用[J].电影文学，2008，（2）.