论文部分内容阅读
【摘要】小学语文学科是一项重要的基础性学科，各界人士对其给予了高度的重视，但是在现阶段依然有一些问题存在于小学语文阅读教学的过程中，对此，笔者进行了简要的分析，并提出了几点个人建议，希望有助于促进小学语文阅读教学水平的进一步提升。
【关键词】小学语文；现状；策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、现阶段小学语文阅读教学的状况
（一）没有明确的教学目标
近几年来，新课改在我国得到了全面的实施，与此同时，也提升了对学生们的要求。就现阶段的语文教学来看，并没有明确的教学目标，涵盖面过于广泛，在备课的过程中，大部分教师对教学目标都没有准确掌握，不知道该怎样具体操作教学目标，由于一些外界因素的存在，即使有一些较为新颖的教学方法也很难得到充分的利用。例如，出于对小学生安全问题的考虑，课外教学就无法得到有效的开展，导致教学内容太过于零散，整体教学过程缺乏系统性和完整性，最终使得小学阅读教学得不到理想的效果。
（二）限制了学生的思想
通常情况下，小学语文教师在阅读教学课堂中都处于主导地位，对学生的思维进行引导，使他们达到规定的想象范围内。我国阅读教材中的思考问题是比较多的，而且都固定了准确的答案，特别是在考试中让学生对文章思想进行提炼。每一个人眼中的哈姆雷特都是不同的，对于同一篇文章，每一个学生肯定也有着不同的理解。可是，在做题的时候，学生会尽量将答案向着标准答案的方向靠拢，限制了学生自己的主观意识，使得其想象力得不到良好的发挥。
（三）单一的教学模式
在传统的阅读教学中，教师大部分应用的是“灌输式”教学模式，学生处于“旁听”的状态，被动地接受着教师的灌输。即使现阶段多媒体技术已经走进了语文阅读教学的课堂中，而且教师和学生也都体会到了其优点，但是在授课的过程中依然是以“课本”为中心，过于单一的内容，没有任何的创新，在课堂上师生之间也没有多少互动，交流和沟通的次数太少，最终严重地影响了教学效果。
二、改进小学语文阅读教学的有效措施
（一）有效的构建生成性课堂
作为小学语文老师，应利用多种教学方法激发学生的学习积极性，将课堂真正交还给学生，使学生由被动学习变成主动探索，从而提高了教学质量。例如教学《收购废话》这则童话故事，我先播放课文录音，让学生整体感知课文内容，再研读课文。这部分教学我采用的是朗读、表演、领悟的方法，用小黑板出示三处废话，指名学生朗读猪先生的话，小组讨论猪先生的话有几层意思？它的话有什么毛病？第一层意思啰嗦在哪儿？该怎样说才简洁？那第二层意思呢？通过全班交流，学生明白了啰嗦就是废话。用同样的方法了解鹭鸶和老猴的话有什么毛病？并抓住“不准确”“画蛇添足” “自相矛盾”这些词句反复研读，并将病句进行修改。接下来分角色朗读、分角色表演，使学生在轻松、和谐的氛围中感悟、理解，充分调动了学生的积极性。我深切地领悟到：要使学生主动、富有个性的学习，必须从学生这一主体出发，为他们创设一個能挥洒自我的乐园，从而实现“我想学”“我乐学”。
（二）对学生的阅读兴趣进行激发
首先，教师在对阅读篇目进行讲解的时候，需要高度重视学生理解、认识和感悟文章语言的能力。通过对这些优美文章的阅读，让学生对其中使用的写作手法和华丽辞藻有充分的理解，如湘教版三年级下册《舍不得这棵树》，教学课文第六自然段“这是一棵有灵性的树”。“灵性”这一词对于三年级学生来讲很难理解，若单从字面解释其意，学生会感到单调、无味，也根本不能体会作者对梧桐的情感和感受梧桐树无私奉献、不求回报的精神品质。我采用抓重点词语来帮助学生理解段落内容，文中“撑开”“抖落”为动词，我设问：树会动吗？——“不会”。它好像知道“我”的心理需要，夏天需要遮阴，让我在下面做功课、做游戏，冬天抖落叶子，让温暖的阳光照耀在我身上，这样“灵性”一词就解释清楚了，学生知道了，也体会到了文章采用拟人手法，然后过渡学习第七自然段：梧桐给“我”花香、歌听、果吃、遮阴……它要求我为它做什么事吗？——“没有”，学生自然而然就读懂了文章内容，感悟了文章的中心。其次，就是在给学生找阅读材料时可以尽量偏向于趣味性的題材，特别是低年级小朋友，老师可以利用早自习或课余时间像康娜太太那样坚持为孩子们大声朗读，最好是朗读虚构的、有故事情节的文学作品，让孩子们享受读书的快乐。引导孩子们观看一些自己喜欢的动画片名著，比如《汤姆叔叔的小屋》《尼尔斯骑鹅旅行记》等，与影视作品同步阅读，给孩子们营造良好的阅读氛围，既培养了学生的阅读兴趣，又提升了他们的理解能力。最后，师生之间要多进行互动和交流，组织一些小型的课堂游戏，相互之间进行讨论，进而对学生的阅读习惯进行良好的培养。
（三）对课外素材进行积累
因为小学生并不具备太好的自制力，平时过于贪玩，所以教师经常会进行一些管教，就是在管教的过程中耐心一定要多一点，帮助学生进行自控能力的增强，要一点一点进行诱导，帮助其进行更好的记忆。所以，要将一些课外的东西引入到小学阅读教育中来。首先，要让学生多学习，多观察，对新的事物有更多关注。对于一些兴趣方面的活动，教师也应该积极地参与其中，对每个学生内在的特点多加了解。其次，可以进行一些比较经典的课外辅导教材的引进，让学生更多的了解一些美文或者名著。在对学生学习途径进行拓展的时候，要从多个角度出发，进而将阅读面拓宽，对学生的情感表达给予支持和鼓励。学生在不断积累素材的过程中，会加深自己对文章的理解能力，而且还可以培养学生对文字的喜爱，对日后的阅读理解会起到很大的帮助性作用。
三、结语
学习的最终目的就是要将所学的知识运用到实际的生活中去，教师在进行阅读教学的过程中，不仅要注重课本上基础知识的讲解，还应该引导他们将自身的创作力充分发挥出来，进而更深入地理解所阅读的内容，为其以后的语文学习提供良好的基础条件。
（编辑：郭恒）
【关键词】小学语文；现状；策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、现阶段小学语文阅读教学的状况
（一）没有明确的教学目标
近几年来，新课改在我国得到了全面的实施，与此同时，也提升了对学生们的要求。就现阶段的语文教学来看，并没有明确的教学目标，涵盖面过于广泛，在备课的过程中，大部分教师对教学目标都没有准确掌握，不知道该怎样具体操作教学目标，由于一些外界因素的存在，即使有一些较为新颖的教学方法也很难得到充分的利用。例如，出于对小学生安全问题的考虑，课外教学就无法得到有效的开展，导致教学内容太过于零散，整体教学过程缺乏系统性和完整性，最终使得小学阅读教学得不到理想的效果。
（二）限制了学生的思想
通常情况下，小学语文教师在阅读教学课堂中都处于主导地位，对学生的思维进行引导，使他们达到规定的想象范围内。我国阅读教材中的思考问题是比较多的，而且都固定了准确的答案，特别是在考试中让学生对文章思想进行提炼。每一个人眼中的哈姆雷特都是不同的，对于同一篇文章，每一个学生肯定也有着不同的理解。可是，在做题的时候，学生会尽量将答案向着标准答案的方向靠拢，限制了学生自己的主观意识，使得其想象力得不到良好的发挥。
（三）单一的教学模式
在传统的阅读教学中，教师大部分应用的是“灌输式”教学模式，学生处于“旁听”的状态，被动地接受着教师的灌输。即使现阶段多媒体技术已经走进了语文阅读教学的课堂中，而且教师和学生也都体会到了其优点，但是在授课的过程中依然是以“课本”为中心，过于单一的内容，没有任何的创新，在课堂上师生之间也没有多少互动，交流和沟通的次数太少，最终严重地影响了教学效果。
二、改进小学语文阅读教学的有效措施
（一）有效的构建生成性课堂
作为小学语文老师，应利用多种教学方法激发学生的学习积极性，将课堂真正交还给学生，使学生由被动学习变成主动探索，从而提高了教学质量。例如教学《收购废话》这则童话故事，我先播放课文录音，让学生整体感知课文内容，再研读课文。这部分教学我采用的是朗读、表演、领悟的方法，用小黑板出示三处废话，指名学生朗读猪先生的话，小组讨论猪先生的话有几层意思？它的话有什么毛病？第一层意思啰嗦在哪儿？该怎样说才简洁？那第二层意思呢？通过全班交流，学生明白了啰嗦就是废话。用同样的方法了解鹭鸶和老猴的话有什么毛病？并抓住“不准确”“画蛇添足” “自相矛盾”这些词句反复研读，并将病句进行修改。接下来分角色朗读、分角色表演，使学生在轻松、和谐的氛围中感悟、理解，充分调动了学生的积极性。我深切地领悟到：要使学生主动、富有个性的学习，必须从学生这一主体出发，为他们创设一個能挥洒自我的乐园，从而实现“我想学”“我乐学”。
（二）对学生的阅读兴趣进行激发
首先，教师在对阅读篇目进行讲解的时候，需要高度重视学生理解、认识和感悟文章语言的能力。通过对这些优美文章的阅读，让学生对其中使用的写作手法和华丽辞藻有充分的理解，如湘教版三年级下册《舍不得这棵树》，教学课文第六自然段“这是一棵有灵性的树”。“灵性”这一词对于三年级学生来讲很难理解，若单从字面解释其意，学生会感到单调、无味，也根本不能体会作者对梧桐的情感和感受梧桐树无私奉献、不求回报的精神品质。我采用抓重点词语来帮助学生理解段落内容，文中“撑开”“抖落”为动词，我设问：树会动吗？——“不会”。它好像知道“我”的心理需要，夏天需要遮阴，让我在下面做功课、做游戏，冬天抖落叶子，让温暖的阳光照耀在我身上，这样“灵性”一词就解释清楚了，学生知道了，也体会到了文章采用拟人手法，然后过渡学习第七自然段：梧桐给“我”花香、歌听、果吃、遮阴……它要求我为它做什么事吗？——“没有”，学生自然而然就读懂了文章内容，感悟了文章的中心。其次，就是在给学生找阅读材料时可以尽量偏向于趣味性的題材，特别是低年级小朋友，老师可以利用早自习或课余时间像康娜太太那样坚持为孩子们大声朗读，最好是朗读虚构的、有故事情节的文学作品，让孩子们享受读书的快乐。引导孩子们观看一些自己喜欢的动画片名著，比如《汤姆叔叔的小屋》《尼尔斯骑鹅旅行记》等，与影视作品同步阅读，给孩子们营造良好的阅读氛围，既培养了学生的阅读兴趣，又提升了他们的理解能力。最后，师生之间要多进行互动和交流，组织一些小型的课堂游戏，相互之间进行讨论，进而对学生的阅读习惯进行良好的培养。
（三）对课外素材进行积累
因为小学生并不具备太好的自制力，平时过于贪玩，所以教师经常会进行一些管教，就是在管教的过程中耐心一定要多一点，帮助学生进行自控能力的增强，要一点一点进行诱导，帮助其进行更好的记忆。所以，要将一些课外的东西引入到小学阅读教育中来。首先，要让学生多学习，多观察，对新的事物有更多关注。对于一些兴趣方面的活动，教师也应该积极地参与其中，对每个学生内在的特点多加了解。其次，可以进行一些比较经典的课外辅导教材的引进，让学生更多的了解一些美文或者名著。在对学生学习途径进行拓展的时候，要从多个角度出发，进而将阅读面拓宽，对学生的情感表达给予支持和鼓励。学生在不断积累素材的过程中，会加深自己对文章的理解能力，而且还可以培养学生对文字的喜爱，对日后的阅读理解会起到很大的帮助性作用。
三、结语
学习的最终目的就是要将所学的知识运用到实际的生活中去，教师在进行阅读教学的过程中，不仅要注重课本上基础知识的讲解，还应该引导他们将自身的创作力充分发挥出来，进而更深入地理解所阅读的内容，为其以后的语文学习提供良好的基础条件。
（编辑：郭恒）