摘 要：善于想象和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。激发学生展开合理想象，让他们大胆地创新，将启发孩子的多向思维，拓展孩子作文思路，在作文之路更有的放矢。因此，教师应采用形式多样的活动，启发学生展开合理的想象，进行思维训练。
　　关键词：善借事物；巧借声音；据题联想；结合课文；体验生活
　　小语新课标指出：“要鼓励学生写想象中的事物启发他（她）们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”从新课标要求可以看出，培养学生想象力至关重要。想象是创造之源，没有想象，就没有发明创造。伟大的科学家爱因斯坦认为：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。想象和创造性思维是密不可分的。因此，引导学生想象是促进创造性思维的重要手段。在作文教学中，教师不仅要培养学生的想象力，还要启发孩子的多向思维，给学生插上想象的翅膀，拓宽文路。
　　一、 善借事物，启发想象
　　直观性和具体性是小学生联想的心理特点，他们想象的内容直接依据常常是某种具体的东西。比如：一张小小的邮票，上面只有图案和简单的文字，我让学生观赏着邮票，谈谈自己看到了什么，想起了什么？还想了解什么？通过这样的引导让孩子畅所欲言，打开孩子想象的空间。再如，教学四年级上册《拾穗》这篇课文时，我先让学生从远到近，观察这幅画。再主抓中间三位拾穗的妇女，引导孩子从他们的衣着、动作、神态，推想出她们的心理活动。这样，学生通过图画想象出整个情节，思维得到很好的训练，激起浓厚的写作情趣。
　　二、 巧借声音，展开想象
　　声音是自然界中的一种独特的事物，既有自然的声音，如“小鸟的啾啾声、小河的哗哗声”等；也有人为的声音，如“劳动的号子声、吆喝声”等，而这些声响表达的是不同的情感，不同的场面，不同的故事。展开大胆想象是创造的前提。因此，在作文教学中我们可以通过提供各种声响，引导学生边听边想象，教师再辅以适宜的旁白，激发学生内心的情感，学生便能在愉悦的氛围里产生表达欲望。在指导听声作文时，我们应做到以下几点：
　　1. 采撷音乐 现在的网络发达，在网上可以下载各种各样的音效，只要我们细心地去采集，搜寻，然后将各种声音联系起来，制成音频。如把“哭声”“掌声”“加油声”“笑声”“喊叫声”等等这些生活中常现的声音组合成音频，播放给孩子听，引学生想象，拓宽想象的空间。
　　2. 激发想象 通过播放音频，孩子们脑洞大开，急于表达自己的想法，教师不必给予纠正或补充，而是让孩子一起来“接力”想象，续编故事。充分发散学生思维，然后再由老师和学生进行点评，引入合理想象的“正轨”。
　　3. 构思成文 有了大胆想象的基础，“接力想象”的引导，学生对文章的构思已经了然于胸，自然下笔如有神。
　　三、 据题联想 丰富想象
　　“据题联想法”就是学生根据教师出的题目，“八仙过海，各显神通”，自由想象故事的情节。这个“题”需要教师精心设计，注意从生活中选取有意义的新鲜事物，引导学生进行思维训练，为丰富想象力打下坚实的基础。例如，“老鼠过街，人人喊打’是众所周知的成语，自作聪明的老鼠为改变自己的命运，决心改写这个成语，它们是怎样讨论、修改的呢？结局又如何，老鼠能改变自己的命运吗？”学生一见这个题目，浮想联翩，不一会儿，“老鼠过街，人人喊爹”“老鼠过街，人人不敢打”“老鼠过街人人送礼”，各式各样的词语从学生嘴里脱口而出，学生迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花。接着趁热打铁，引导学生将老鼠拟人化，想象它们的心理活动和语言，按照一定的线索来设计、安排故事情节，揭示故事的寓意，一篇篇生动的作文就在学生笔下诞生了。
　　四、 结合课文 再造想象
　　联想往往是创造的开端，为此我们应该教学生充分地联想。如可以利用课文中有些可以补白的地方，引导学生进行想象。如在教学四年级上册《下雪的早晨》一课时，我在指导学生学习第二节时，学到“他仰起小小的头，那双发亮的眼睛，透过浓密的树叶，在寻找知了的声音……”引导孩子抓住省略号进行补白练习，想象小男孩怎么抓知了的？他怎么想？怎么做？引导孩子结合生活实际进行现场演绎，开拓学生的思路，让孩子在脑中有了一个生动有趣的画面，再引导孩子现场写下来。这样的教学很好地发掘了学生丰富的想象潜力，也提高了孩子的语文素养。
　　还可以假想，即对未曾经历也无体验的事，凭借想象来假设情况。如学习了《大与小》这个单元之后，让学生写《小水滴与大海》等假想作文；学习了《井底之蛙》这篇课文后，让学生写一写《井底之蛙跳出井口后……》等等。教师要抓住课文与课外能激发学生展开假想的习作机会，引导学生敢于想象，勤于下笔，让孩子们在虚拟的想象天堂中，得到快乐，寄予美好的愿望。
　　五、 体验生活 创造想象
　　想象需要丰富的表象为基础，我们让学生大量接触并观察客观事物，作生活中的有心人，才能使学生获得大量信息，为丰富想象储备精神食粮，才能形成学生创造性思维。
　　而语文教学，可以是一个开放的系统，而不仅局限在课堂中，实际生活中处处有语文，处处用语文。构建一个开放的课堂，增强学生的实践能力、创新意识、扩展学生视野，学生即情即景的想象便会脱颖而出。在教学《观潮》一课时，课前我先请家长利用周末时间带孩子到海边感受海潮，并拍摄小视频到微信上。有了这样的体会，我让学生按自己的体会大声朗读课文，想象作者站在钱塘江观潮的情景。学生仿佛身临其境，亲眼目睹，更能感受作者所感受的一切。我适时启发学生道：“作者看到如此壮观的潮景，他肯定有了很多很多的想象，只是不能全部把它们用文字描写在书中，你们愿意帮作者讲讲吗？”此时学生的思维更活跃了，他们神思飞动，浮想联翩，他们产生了“海阔天空式”联想，妙语连珠，为自己的作文提供了很好的素材。
　　“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，学生的想象力犹如一个尚未开启的宝藏；只要善于挖掘，就会有取之不尽，用之不竭的宝藏。激发学生想象，拓宽想象的渠道，是習作教学的一把金钥匙，是提高学生作文水平不可忽视的重要因素。只要教者善于掌握，灵活运用，就会使习作教学生动活泼，卓有成效。
　　参考文献：
　　[1]缪海云.给作文插上飞翔的翅膀[J].教书育人，2013（1）.
　　[2]邬锦秀.如何让学生在快乐中作文[J].小学教学研究，2002（2）.
　　作者简介：颜红丽，福建省晋江市，福建省晋江市安海镇西安小学。