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摘要：近年来，随着教学改革和素质教育在中职教育阶段中的不断推进，也就要求中职班主任在日常开展德育教育工作时，必须要秉承着学生的发展需求和德育工作现状作为开展目标，把学生当作德育工作开展的重点和目标，不断优化自身的德育教育理念和德育教育方式。经过实践应用后，约定法在中职学校的德育工作开展中受到了广大中职教师的一致好评，不仅能解决中职学校德育教育工作中存在的种种问题，还能促进学生的良好发展。文章首先分析了现阶段中职班主任开展德育教育工作中存在的一些不足，随后提出了约定法的德育教学运用策略。
关键词：约定法;中职;德育教育
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-037
引言
在当前中职德育工作开展的过程中，约定法的融入能够在一定程度上约束自控性和自律性较差的中职学生，这种新型的育人理念，在我国的教育领域中发挥着巨大的作用和实际价值。中职班主任在开展德育教育工作时，可以结合实际情况设计德育工作内容，并寻找一些辅助的教育方式拓展工作开展途径。约定法融入到中职德育工作中之后，不仅能帮助班主任提升德育工作的开展质量和开展效率，还能帮助中职学生提升学习能力、思想品德以及综合素养，树立良好的生活习惯和学习习惯，乐观的面对学习和生活，并懂得为人处世，对学生的未来发展提供了良好的推动作用。
1.现阶段中职班主任开展德育教育工作中存在的不足
1.1德育工作开展方式单一
大部分中职班主任在开展德育教育工作时，没有摒弃传统的德育观念和德育开展方式，造成了思路单一和方式局限的情况，很多德育教育活动在开展的过程中过于乏味，缺乏探究性和趣味性，影响了中职学生参与德育教育活动的主观能动性以及兴趣，影响了中职德育教育工作的顺利进行。同时，班主任采用传统的德育教育理念和方式也影响了德育工作的有效性和合理性，严重阻碍了中职德育教育工作对中职学生的影响与促进作用。另外，班主任在开展德育工作的方式上没有结合班级学生的实际情况以及德育需求，一味按照自己的工作计划和思路来进行，没有把德育工作当作育人目标，而是当成一种不得不完成的任务，也没有把约定法与德育工作有效融合，给德育工作的开展带来了重重困难。
1.2忽略了群生群体中存在的个性化特点
在素质教育和教学改革的推动下，德育教育的核心内容应该是以学生为主。在以往的中职德育教育工作中，很多班主任往往忽略了班级中学生群体之间存在的个性化差异，只制定一套硬性的教育方案就开始开展工作，很多中职学生无法适应这种德育教育，进而产生了一系列的抵触、厌烦情绪，正是因为德育教育在本质上缺乏了人性化、科学性和针对性，所以中职德育工作的开展一直受到了制约。
2.“约定”法在中职班主任德育教育工作中的运用策略
2.1尊重、了解学生的实际需求
班主任要想使约定法在德育工作开展中发挥出优势，那么就必须要尊重、了解学生的实际情况以及对德育教育的需求，科学、合理、人性化的把约定法的德育教育优势落实到实处，实现德育工作的目标。在使用约定法的过程中，班主任可以与学生们共同制定计划，许下诺言，不仅要让学生保证在规定的期限内兑现承诺，也要保证自身给学生的奖励和诺言，这种共同许下美好愿望的目标就是帮助学生更好的发展，约束自己的行为和学习习惯，使他们在进入社会时，能成为更有价值的人才。由于我国大多数的中职学校都是半封闭或者全封闭的管理模式，很多外地求学的学生几乎都住在学校，日常生活和学习的场所都是在校园中，所以德育教育涉及到的不仅在学习上，还要涉及到学生日常生活的方方面面。教师可以为学生制定早睡早起，定时锻炼身体，饮食规律，课后学习时间满2-3小时等，这些条条框框的内容能够帮助学生有计划的生活、学习，并且与学生的衣食住行息息相关，帮助学生养成良好的作息习惯和生活习惯。班主任在了解不同学生的生活情况之后，要根据现状为学生制定学习上的规划，例如在课堂学习过程中，每天至少举手回答一个问题，每节课都要做好课堂笔记等，结合學生的学习情况制定针对性的计划，才能真正发挥约定法的优势和作用。
2.2加强师生之间的交流
亦师亦友的师生关系才是实行“约定法”有效的基础，师生之间只有达到互相信任、互相契合、互相信任的关系，才能真正的把约定法落实到实处，并且真正的得到执行。因此，班主任在德育工作开展中，就要秉着约定法的教育模式加强与学生的课后沟通，在沟通中了解学生近日的学习状态和生活情况，如果学生在日常学习或者生活中遇到了烦心事，教师要鼓励他们勇敢与教师袒露心声，教师不仅不能批评他们，还要帮助他们找到解决问题的方法。长期以往，中职学生会改变对班主任以往古板、严厉的固有形象，认为教师是自己的知心朋友，从而为约定法的工作开展提供强有力支持。比如在班级的日常管理环节中，教师要积极鼓励学生，如果学生们出现了成绩进步、行为习惯也懂得了约束等情况，教师不仅不能吝啬自己的表扬，还要鼓励学生做的更好，让学生感受到教师对自己的良苦用心，并且愿意与班主任合作，共同实现德育教育工作的顺利开展。
结语
总而言之，德育工作作为中职教育阶段的重要内容，班主任必须采取新型的教育方式拓展德育工作，尊重学生之间的个体差异，加强师生间的沟通，以此培养学生良好的学习习惯与生活习惯，促使他们形成健全的人格。
参考文献
[1]孙好强. 分析德育工作在中职学校班级管理中的应用[J]. 学周刊. 2019（13）
[2]何倩. 中职院校班级管理工作探讨[J]. 新西部（理论版）. 2017（02）
[3]刘雁春. 德育工作在中职学校班级管理中的应用[J]. 企业科技与发展. 2012（04）
[4] 戴海群，陶薇. 做好高职高专班主任工作的探讨[J].科技情报开发与经济. 2010（01）
作者简介：
第一作者：向彬（1993年7月—），男，汉族，湖南长沙人，毕业于天津职业技术师范大学汽车维修工程教育专业，长沙市电子工业学校班主任兼汽车电子专业课教师，研究方向：中职班主任德育、汽车类专业课程。
长沙市电子工业学校 湖南 长沙 410116
关键词：约定法;中职;德育教育
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-037
引言
在当前中职德育工作开展的过程中，约定法的融入能够在一定程度上约束自控性和自律性较差的中职学生，这种新型的育人理念，在我国的教育领域中发挥着巨大的作用和实际价值。中职班主任在开展德育教育工作时，可以结合实际情况设计德育工作内容，并寻找一些辅助的教育方式拓展工作开展途径。约定法融入到中职德育工作中之后，不仅能帮助班主任提升德育工作的开展质量和开展效率，还能帮助中职学生提升学习能力、思想品德以及综合素养，树立良好的生活习惯和学习习惯，乐观的面对学习和生活，并懂得为人处世，对学生的未来发展提供了良好的推动作用。
1.现阶段中职班主任开展德育教育工作中存在的不足
1.1德育工作开展方式单一
大部分中职班主任在开展德育教育工作时，没有摒弃传统的德育观念和德育开展方式，造成了思路单一和方式局限的情况，很多德育教育活动在开展的过程中过于乏味，缺乏探究性和趣味性，影响了中职学生参与德育教育活动的主观能动性以及兴趣，影响了中职德育教育工作的顺利进行。同时，班主任采用传统的德育教育理念和方式也影响了德育工作的有效性和合理性，严重阻碍了中职德育教育工作对中职学生的影响与促进作用。另外，班主任在开展德育工作的方式上没有结合班级学生的实际情况以及德育需求，一味按照自己的工作计划和思路来进行，没有把德育工作当作育人目标，而是当成一种不得不完成的任务，也没有把约定法与德育工作有效融合，给德育工作的开展带来了重重困难。
1.2忽略了群生群体中存在的个性化特点
在素质教育和教学改革的推动下，德育教育的核心内容应该是以学生为主。在以往的中职德育教育工作中，很多班主任往往忽略了班级中学生群体之间存在的个性化差异，只制定一套硬性的教育方案就开始开展工作，很多中职学生无法适应这种德育教育，进而产生了一系列的抵触、厌烦情绪，正是因为德育教育在本质上缺乏了人性化、科学性和针对性，所以中职德育工作的开展一直受到了制约。
2.“约定”法在中职班主任德育教育工作中的运用策略
2.1尊重、了解学生的实际需求
班主任要想使约定法在德育工作开展中发挥出优势，那么就必须要尊重、了解学生的实际情况以及对德育教育的需求，科学、合理、人性化的把约定法的德育教育优势落实到实处，实现德育工作的目标。在使用约定法的过程中，班主任可以与学生们共同制定计划，许下诺言，不仅要让学生保证在规定的期限内兑现承诺，也要保证自身给学生的奖励和诺言，这种共同许下美好愿望的目标就是帮助学生更好的发展，约束自己的行为和学习习惯，使他们在进入社会时，能成为更有价值的人才。由于我国大多数的中职学校都是半封闭或者全封闭的管理模式，很多外地求学的学生几乎都住在学校，日常生活和学习的场所都是在校园中，所以德育教育涉及到的不仅在学习上，还要涉及到学生日常生活的方方面面。教师可以为学生制定早睡早起，定时锻炼身体，饮食规律，课后学习时间满2-3小时等，这些条条框框的内容能够帮助学生有计划的生活、学习，并且与学生的衣食住行息息相关，帮助学生养成良好的作息习惯和生活习惯。班主任在了解不同学生的生活情况之后，要根据现状为学生制定学习上的规划，例如在课堂学习过程中，每天至少举手回答一个问题，每节课都要做好课堂笔记等，结合學生的学习情况制定针对性的计划，才能真正发挥约定法的优势和作用。
2.2加强师生之间的交流
亦师亦友的师生关系才是实行“约定法”有效的基础，师生之间只有达到互相信任、互相契合、互相信任的关系，才能真正的把约定法落实到实处，并且真正的得到执行。因此，班主任在德育工作开展中，就要秉着约定法的教育模式加强与学生的课后沟通，在沟通中了解学生近日的学习状态和生活情况，如果学生在日常学习或者生活中遇到了烦心事，教师要鼓励他们勇敢与教师袒露心声，教师不仅不能批评他们，还要帮助他们找到解决问题的方法。长期以往，中职学生会改变对班主任以往古板、严厉的固有形象，认为教师是自己的知心朋友，从而为约定法的工作开展提供强有力支持。比如在班级的日常管理环节中，教师要积极鼓励学生，如果学生们出现了成绩进步、行为习惯也懂得了约束等情况，教师不仅不能吝啬自己的表扬，还要鼓励学生做的更好，让学生感受到教师对自己的良苦用心，并且愿意与班主任合作，共同实现德育教育工作的顺利开展。
结语
总而言之，德育工作作为中职教育阶段的重要内容，班主任必须采取新型的教育方式拓展德育工作，尊重学生之间的个体差异，加强师生间的沟通，以此培养学生良好的学习习惯与生活习惯，促使他们形成健全的人格。
参考文献
[1]孙好强. 分析德育工作在中职学校班级管理中的应用[J]. 学周刊. 2019（13）
[2]何倩. 中职院校班级管理工作探讨[J]. 新西部（理论版）. 2017（02）
[3]刘雁春. 德育工作在中职学校班级管理中的应用[J]. 企业科技与发展. 2012（04）
[4] 戴海群，陶薇. 做好高职高专班主任工作的探讨[J].科技情报开发与经济. 2010（01）
作者简介：
第一作者：向彬（1993年7月—），男，汉族，湖南长沙人，毕业于天津职业技术师范大学汽车维修工程教育专业，长沙市电子工业学校班主任兼汽车电子专业课教师，研究方向：中职班主任德育、汽车类专业课程。
长沙市电子工业学校 湖南 长沙 410116