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[期刊论文] 作者：陈佑清,,
来源：基础教育课程 年份：2013
师生之间教学关系的状态是影响课堂教学过程与结果的最为重要的变量。教学活动方式的运用、教学活动过程的具体组织等,都是在某种教与学关系的格局中展开的。过去,我们对...
[期刊论文] 作者：陈佑清,,
来源：高等教育研究 年份：2005
交往学习是指学习者以他人为对象并以与他人的对话和互动为主要形式的学习类型。交往学习是有别于知识学习和操作学习的一种独立类型的学习。其机制在于双方的对话和互动对交...
[期刊论文] 作者：陈佑清,,
来源：课程·教材·教法 年份：2012
有效教学的分析模型是对影响有效教学的主要变量之间的关系进行结构性或层次化描述的框架。影响有效教学的变量主要有三类:效果变量(学习的结果与效率)、控制变量(教与学的行...
[期刊论文] 作者：陈佑清,,
来源：当代教育与文化 年份：2011
我国关于教学过程本土化探索的典型经验,主要形成于20世纪80年代以来在学科范围内进行的教学模式改革实验以及江苏洋思、山东杜郎口等中学整体推进的教学过程改革实践。这些...
[期刊论文] 作者：陈佑清,,
来源：华东师范大学学报(教育科学版) 年份：2010
按照学习的直接对象是表征实际事物的符号还是真实事物本身,可以将学习区分为符号学习和经验学习两种。这两种学习在教育中的地位在教育史上有一个更替和变化的过程。我国现...
[期刊论文] 作者：陈佑清,,
来源：湖北大学学报(哲学社会科学版) 年份：2011
在我国,人们主要是在知识学习的界限内,或者说从知识学习出发理解学生的发展问题,并认为书本知识学习是促进学生发展的主要途径。按照新的发展观对于学生发展的取向以及发展...
[期刊论文] 作者：陈佑清,,
来源：成才 年份：2000
由于我国的教育长期以知识授受为中心,加之知识授受又普遍采取传递——接受的方式,所以人们有意或无意地将传递——接受的方式当作教育的主要或唯一的方式,以致在目前的...
[期刊论文] 作者：陈佑清,,
来源：基础教育论坛 年份：2015
学习中心课堂突出以学生的活动和能动学习过程作为整个教学过程的中心,这就意味着教师不能成为教学的中心。我们知道主客体观念表达是主动和被动的关系,教师和学生一个主...
[期刊论文] 作者：陈佑清,,
来源：课程.教材.教法 年份：2007
我国现行的学习概念主要是指“书本知识学习”,这种单一的学习类型观造成学生身心发展极端片面。为适应新课程改革倡导的新的发展取向的要求,我们应建立学习类型多样化的观念...
[期刊论文] 作者：陈佑清,,
来源：教育研究 年份：2005
不同类型的活动与人的不同方面的发展之间存在着明显的相关对应性。特定内容的需要、价值取向、智能发展、情感体验、审美感受等,需要以特定形态的活动去培养。因此,在教育中...
[期刊论文] 作者：陈佑清,,
来源：教育研究 年份：2011
学习不仅仅是书本知识学习,完整的学习从其对象或领域来看应该是包括符号学习、交往学习、操作学习、反思学习、观察学习等在内的多个维度的学习。以"生活主体"为取向的全面...
[期刊论文] 作者：陈佑清,,
来源：教育科学研究 年份：2009
实践学习是培养学生实践能力的主要途径。实践学习是一种特殊的学习类型,它具有多方面的特征。实践学习的机制集中表现为,它是以"实践问题"为对象的问题解决的过程。在实践问...
[期刊论文] 作者：陈佑清,,
来源：上海教育科研 年份：2002
间接经验是活动主体发展的基础起点和必要条件,但不是充分条件。更为关键和复杂的是,将间接经验同主体为发展自身所参与的活动及直接经验的过程相联系,并通过主体亲身活动将...
[期刊论文] 作者：陈佑清,,
来源：江苏教育研究 年份：2010
操作学习是一种重要的学习类型。与符号学习、交往学习、反思学习等其他类型的学习相比,操作学习在学习的对象、内部心理表征、获得的反馈、身心整体参与等方面具有明显的特...
[期刊论文] 作者：陈佑清,,
来源：教育研究与实验 年份：2005
认识知识学习对于人的身心发展的价值及其局限性,是合理确立知识学习在教育中的地位的前提。知识学习对于人的发展的价值主要在于,它是人的认知发展和人作为知识学习主体发展...
[期刊论文] 作者：陈佑清,,
来源：教育研究与实验 年份：2002
体验在教育中的重要性应该是不言而喻的。可是长期以来,体验问题一直未能进入教育理论研究的视界,我们对体验只有一些模糊的认识,而缺少清晰的了解;在实践中,教育比较多...
[期刊论文] 作者：陈佑清,,
来源：教育研究与实验 年份：2008
素质形成具有与知识掌握不同的机制。综合维列鲁学派、皮亚杰、杜威等人的研究,可以得出这样的结论:学生素质发展的机制在于学生自身能动的活动。能动活动即学生作为主体而展...
[期刊论文] 作者：陈佑清,,
来源：教育理论与实践 年份：2002
主—客体关系范畴具有特定的含义和功能,它只适宜于用来描述教学活动中的部分关系,而不能描述教学活动中全部关系,尤其是教与学之间的关系。教和学之间的关系结构比较适宜于...
[期刊论文] 作者：陈佑清,,
来源：课程.教材.教法 年份：2010
科学把握学习方式的类型是落实学习方式多样化的一个关键问题。现行关于学习方式类型的看法并没有建立在科学划分的基础之上。对于学习方式类型的把握,应在分析学习方式的实...
[期刊论文] 作者：陈佑清,,
来源：湖北大学学报(哲学社会科学版) 年份：2000
本文主要研究学生的交往对于学生身心发展所具有的效应。文章在分析交往概念的基础上 ,反思了已有的研究关于这个问题的认识 ,然后着重探讨了交往对于学生身心发展的效应的具...
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