《胡同文化》相关论文
《胡同文化》是作家汪曾祺为摄影艺术集《胡同之没》所写的序言，但他并没有从摄影艺术的角度去写，而是由影集表现的对象胡同入手，再由......
汪曾祺先生是一位具有全方位文化自觉和审美自觉的作家。他的文字娴静淡定、温情优美。汪老比较克制和宽容。他长期生活在北京胡同......
“大胡同三千六，小胡同如牛毛。”走过北京那宽宽窄窄的胡同．就像穿越了几千年沧桑悠久的历史。汪曾祺在介绍北京的胡同文化时，用独具......
<正>汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家。他主张文学作品的语言不只是载体,也是本体。因而不论是小说创作还是散文写作,汪曾祺都......
新课程理念下,倡导＂先学后教、以学定教＂的新型教学模式。该教学模式强调学生在学习中的主体地位,旨在使学生学会学习、自主学习。语......
日前,全州高中语文优质课竞赛在我校举行。所上的课文有高一第一册(人教版,下同)的《胡同文化》《我有一个梦想》《劝学》《烛之武......
《胡同文化》是汪曾祺为其摄影艺术集写的一篇序言,被列为正宗的"京派散文",透过《胡同文化》,可见汪曾祺的文学语言观和语言特色,......
<正>汪曾祺先生的《胡同文化》一文最早是为摄影家沈继光先生的摄影展《胡同之没》写的序,这从该文末尾那句"看看这些胡同的照片,......
教学目标： 1.了解胡同的知识及胡同文化的内涵。 2.初步欣赏汪曾祺的语言特色。 3.能较为深入地分析作者的感情，并且能较为......
教材作为文化的显性体现．是一种继承传统与与时俱进的统一．应该为学生的成长打下精神的底色。也就是说。通过教材使得文化被继承、传......
<正>标题引自毛主席学生时代在湖南一师广为流传和誊抄之《心之力》中的一句。心思所及之处可细小如发梢,亦可宏大至于天地宇宙。......
<正>《胡同文化》一文颇得教师喜爱,汪曾祺那独特的笔调笔致实在叫人叹服。然而学生阅读此文,粗读往往难知其味,细读却又困惑不少......
<正> 一、布置课前阅读 1.必读:a.王安忆《上海弄堂》b.史建《大地之灵——东西方经典建筑艺术的魁力》 2.选读:丹纳《艺术哲学》......
<正>汪曾祺先生的《胡同文化》,本是为摄影艺术集《胡同之没》写的序,但因其笔力的老辣和思想的深刻,结果脱离原书成为一个精彩而......
期刊
<正>教学目标:1.认识文章的"三环结构"法,培养学生用"三环结构"法解读文章的能力;2.借助"三环结构"解读文本,师生探究文本中的"胡......
<正> 备课用文化眼光来处理新教材何谓“文化眼光”呢?“文化眼光不是一般目光。它必须具有文化意识和文化素养。眼光,也就是眼力......
<正>在通读两遍文章后,学生几乎都能明白胡同文化的内涵。我正准备转入关于作者对胡同文化行将消失的情感态度探究时,一个学生突然......
期刊
<正>语言因依附于具体内容而存在,而具体内容又蕴含着作者的思想。反过来,作者的思想要通过具体内容得以展现,而不同内容的展现所......
期刊
<正> 汪曾祺先生的《胡同文化》(高中语文第一册)给人以全新的感觉,它既富有知识性、可读性,又富有京腔京韵、人文情趣,可算得上是......
<正>久居北京的汪曾祺先生,也算是一个老北京了。"胡同文化"的长期熏陶,让汪先生的文章带着特有的"京味":在慢条斯理中带着几分慧......
<正> 《胡同文化》是一篇韵味浓郁,内容深厚的文化散文,它非常感性化的描写和深刻的理性洞察,可培养读者建立起独特的文化视角,形......
<正>【精彩段落】北京城像一块大豆腐,四方四正。城里有大街,有胡同。大街、胡同都是正南正北,正东正西。北京人的方位意识极强。......
<正>现代教学设计理论认为,认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向,"为学习者设计教学",可以更有效地达到教学目标,提高教学......
<正>普普通通的胡同,在汪曾祺先生的笔下,洋溢着浓郁的文化气息。也正因此,他的文章被称为"文化散文"。文化的空间是很大的。胡同......
<正>一、文化内涵的挖掘与升华《胡同文化》这篇文章从语言文字的角度来看是比较简单的,所以在最初的设计中,我也沿袭了平常对这篇......
<正>《胡同文化》是普通高级中学人教版语文第一册第四单元的第二篇课文。本文是一篇小品文,是汪曾祺为《胡同文化》写的序言。它......
<正>教学目标:1.了解北京胡同及胡同文化;通过抓关键语句快速理解文章主要内容。2.通过涵咏、品评文章平淡朴素、口语化但极具表现......
<正>2009年4月12日笔者开了一节公开课,课题为《胡同文化》,授课班级为高二(6)班,听课对象为外省市兄弟学校校领导、宁波市语文学......
