立人思想相关论文
《故事新编》开篇《补天》中的女娲形象,借鲁迅的“立人”思想得以重构,从传统神话中的“女性神”形象中跳脱出来.“新女娲”形象......
以鲁迅《故事新编》末篇《起死》中庄子的形象内涵作为重要切入点,通过分析庄子与“人、鬼、神”几个具隐喻意义形象的矛盾与联系,......
本文试图通过概念“多疑”对鲁迅的思想、生活和创作进行一次重新的梳理。文章分为五个部分。 第一部分为本文“导论”。这一部......
鲁迅的小说集《故事新编》存在多解性，这部伟大的作品，不同的读者从中会有不同的发现。 本论文从“立人”的思想视角对《故事新编......
讨论中国近现代反思“国民性”的思潮，梁启超与鲁迅都是无法忽视的存在。他们关于“国民性”的论说以其卓越的理论建构成为了20世纪......
首先是对“鲁迅是谁”的重新思考。鲁迅是谁?这看似是个不成问题的问题，实则可能是迄今为止关于鲁迅最为激烈而讽刺的发问，因为这一......
通过对《野草》的文本细读，本文认为，“精神界之战士”和“独立人格的追求者”正是鲁迅竭力想立的“真人”。“精神界之战士”意味那......
鲁迅，治学领域广博，思想充沛丰盈。通过关照中国国民性、中国命运及中国现代化发展道路、中国社会改造等时代中心问题，形成蕴含自立而......
“立人思想”是鲁迅先生对中国教育的巨大贡献,彼时具有强烈的时代超前性,传承至今仍然具有重要的价值,且在中国现代教育背景下被......
周树人的“个人”和“立人”思想自1907年于日本提出后,便一直引领者他日后的文学创作.他一生致力于改造中国国民性,并从精神角度......
【正】 西学的传入中国,始于元明之际。鲁迅说:“泊元明时,虽有一二景教父师,以教理暨历算质学干中国,而其道非盛。”①如意大利的......
文章结合鲁迅的具体言论,阐释了其“尊个性而张精神”所蕴含的立人思想,同时对其早期立人思想中的两个观点“任个人而排众数”、“......
作为日本战后文学的旗手,大江健三郎面临的时代课题是如何处理明治维新遗留下来的后遗症和战后日本的重建问题。他反对盲目追随西......
青年鲁迅为寻求救国救民的真理,"别求新声于异邦",在日本形成了其深刻与偏颇共存的立人思想.日本因素是造成这种共存状况的重要原......
鲁迅"立人"思想是理解鲁迅价值的核心。而"立人思想"的确立在其一生的思想形成与实践中是动态的,是鲁迅接受域外思想与自身对时代......
摘 要： 本文从鲁迅陪海婴的观影经历切入，梳理他的立人思想在电影启蒙教育方面的体现，以求得对这一思想更立体、全面的展现。 关......
大约六十多年前,茅盾先生曾经热烈称赞鲁迅是“最理想的人性的追求者,陶冶者,颂扬者”;“最伟大的hu.manist”(英语,通常译为人道......
鲁迅的启蒙思想是'立人'思想,即紧紧扭住'奴'如何转变成'人'这一核心问题展开的.如果按照人们所处的地位......
鲁迅先生一生坚持探索我国的国民性问题，他笔下犀利的文字将国民性的弱点剖析得淋漓尽致。对这个问题的认识，鲁迅先生历经了三个阶段......
鲁迅作为对封建专制主义文化批判的集大成者,其批判始终是与＂立人＂相联系的,这是鲁迅文本的核心理念和价值立场,并彰显其重新发现人......
本文于比较文学的视野中探讨鲁迅与西方19世纪后期兴起的非理性思潮的关系,核心研究任务是在挖掘二者内在联系的基础上探究围绕鲁......
<正> 鲁迅将自已的一生,奉献给了祖国和人民。“他不但是伟大的文学家,而且是伟大的思想家和伟大的革命家。”鲁迅写作的目的是为......
鲁迅作品在中学语文教材中占有重要地位。当前鲁迅作品教学效果与民众期望存有较大差距,其在教材中的存留问题引起了学界广泛关注......
鲁迅杂文作为一种“文明批评”和“社会批评”,立人思想是其思维的逻辑起点和价值的最终指向。前期杂文将人、中国人置于历史的链......
作为日本战后文学的旗手,大江健三郎面临的时代课题是如何处理明治维新遗留下来的后遗症和战后日本的重建问题。他反对盲目追随西......
《社戏》、《故乡》中的儿童乡村生活是鲁迅诗化童年的梦想和童年梦想的诗化 ,鲁迅把自己对故乡的情感和他的立人思想灌注于他笔下......
鲁迅自 1 90 2年至 1 90 9年留学日本 ,历时八年 ,以日本年号记 ,为明治 3 5- 4 2年。这是鲁迅不满旧学 ,自觉探寻异质文化资源的......
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