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创造性解读是课改后阅读教学所追求的目标。但由于一味求新求异,张扬个性,创新的诉求过于强大,出现超越文本、拔高文本的思想价值,......
拿到书很快就翻完了,孩子们对课文就不感兴趣了。带着一知半解,和老师一起囫囵吞枣。这样解读文本低效!教师要思考,做点什么让文本......
【摘 要】文本意义的生成是作者、文本、语境、接受者等共同参与的一个动态过程。在形式上，这四个基本要素时而统一，时而相悖，时而各......
【摘 要】《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感......
