卓越小学教师相关论文
我国卓越小学教师培养定位不清，尤其是对“全科”的理解更远未达成共识。这不仅因为在“官方定位”与“专家定位”不清的情况下摸索......
实践教学是小学教育专业职前培养的重要教学环节之一，直接影响师范生师德养成与能力培养，是帮助师范生生成实践性知识、提高实践能力......
21世纪以来，核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为全面发展人的培养标准，是教育变革和发展的趋势。卓越......
2018 年1 月末，中共中央、国务院发布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革意见》，对提升教师质量做了明确规定，当前，卓越职前小学教......
随着《卓越教师培养计划》的提出,“素养全面、专长发展”的卓越小学教师队伍建设成为提高人才培养质量的关键,尤其是随着中等师范......
传统实践取向的教师教育虽然能够有效沟通理论与实践、发展教师的实践性知识,但仍然存在诸如教育实习安排不合理、各相关主体职责......
为小学教育提供高素质的小学师资是高师院校小学教育专业最根本的任务.根据核心素养的理论要求,高校应从培养目标定位、课程体系构......
本文探讨了湖南省卓越小学师范生的培养状况,指出了卓越小学师范生培养过程中存在的职业理想不坚定、学习动力不足、心理问题高发......
“全科型小学教师”并非实指,而是指称能够独立承担小学两门及其以上课程的专业技术人员.它寄托着人们的理想期盼,即多学科小学教......
摘 要： 本文立足小学教育专业，提出卓越小学教师的培养需要高校、地方政府（教育行政部门）和小学共同参与，三方建立“权责明晰、优势互补......
小学特级教师的专业成长经验对卓越小学教师职前培养具有重要的启示意义。基于对我国六位小学特级教师专业成长历程的探究,对于卓......
[摘 要]随着教育国际化的加速发展，多元文化教育成为现实，小学教育专业开始探索如何培养卓越小学教师。职前识别有资质的小学教师成......
研究以“三位一体、协同培养”实践教学机制建设为目标,探索新时代卓越小学教师培养机制改革,着力解决培养模式僵化、实践教学质量......
立足于实践视角培养卓越教师，是我国当前师范教育课程改革和发展的总方向。陇南师专小学教育专业基于“实践取向”的卓越小学教师培......
立足于实践视角培养卓越教师,是我国当前师范教育课程改革和发展的总方向。以陇南师专小学教育专业人才培养为例,通过对＂实践取向＂卓......
时代发展赋予卓越小学教师以新的内涵特征。职前培养是卓越小学教师培养的根基工作和初级阶段,重在小学教师立德树人职业价值观、......
基于对小学教育专业人才培养的职后调研,发现小学教师职前培养中存在供需间的矛盾。本文旨在通过以学生为中心的全程教育实践模式......
全科的概念最初是表现在医疗行业,有全科医生与通科医生、专科医生之说,各自有不同的要求与作用。2014年,教育部在《关于实施卓越......
英语语音素质是衡量卓越小学教师英语教学能力的重要指标,影响教师专业发展。湖南一师针对卓越小学教师英语语音素质培养所面临的......
摘 要：本文从小学教育专业和基础教育改革的客观需求出发，针对目前卓越小学教师培养中出现的评价形式单一、评价指标与课程培养目标......
传统实践取向的教师教育虽然能够有效沟通理论与实践、发展教师的实践性知识,但仍然存在诸如教育实习安排不合理、各相关主体职责......
教师教育质量是教育的生命线,教师教育已迈入基于标准的高质量发展时代,卓越小学教师培养项目是一种追求高质量的竞争性教师教育经......
近年来,随着物质生活水平的不断提高,人民群众对优质教育的需求日益迫切,对教师综合素质、专业能力、阅历视野的要求也越来越高,传......
随着我国基础教育改革的推进,教师教育体系逐步完善,国家教育部对教师教育做出了新的指示,要求培养出更多的卓越教师。通过对近年......
我国“卓越教师培养计划”由2010年提出至今,一直致力于推进各大院校的教师教育改革。教育改革从来离不开对课程设置的探讨,为了促......
注重实践能力培养是卓越教师培养改革计划对培养单位提出的改革要点之一,同时,实践能力也是新课改对小学教师素质的基本要求,是检......
以学科教学为本位是小学教育存在问题的主要根源。突破学科教学本位,回归儿童教育本位是当代小学教育改革的方向。由此需要以儿童......
为回应我国教育发展的内涵转向,培养拔尖创新人才,同时也是借鉴一些发达国家的成功经验,2014年8月,教育部印发了《关于实施卓越教......
随着我国卓越教师培养计划的实施,卓越小学教师的培养问题已引起学界的高度重视。职前教师教育是卓越小学教师培养的起始阶段。要......
卓越小学全科教师的研究趋势日渐高涨,而卓越小学全科教师的概念界定还不明确,首先对小学全科教师的内涵做一个简单的界定,从全科......
2014年8月,教育部下发《关于实施卓越教师培养计划的意见》(教师〔2014〕5号)文件提出:“针对小学教育的实际需求,重点探索小学全......
小学教育是我国义务教育的起点,也是我国基础教育的重要环节,要提高教育质量,必须从小学教育入手。优质的小学教育依赖卓越的小学......
<正>社会的发展与进步取决于各级各类人才的培养,学校教师在社会发展所需人才培养中发挥着重要的影响和作用。影响国家教育事业整......
随着我国小学教育改革的逐渐深化,关于卓越小学教师的培养成了一个重点问题,如何培养卓越小学教师人才,也成为新时期小学教育改革......
小学阶段是为人生打基础的阶段,因而小学教师的职前培养是为培养优质师资打基础的关键阶段。本文通过回顾国内外小学教师培养的发......
"卓越小学教师"在培养目标上有其自身的内在素养结构要求;适宜采取"分向发展、综合培养"的培养模式;为实现培养目标,在课程设置上......
卓越小学教师"三位一体"协同培养模式是指参与共同体的地方政府、大学和中小学,以及大学学科导师、小学指导教师等合作成员,在共同......
如何在职前教育培养小学优秀教师,使之卓越,这是值得担负职前教育培养任务的高校师范专业认真探讨的问题。阻碍卓越小学教师职前教......
为了推动教育部"卓越小学教师培养改革项目"的顺利开展,培养更多全科型卓越小学教师,基于对20个获批该项目的卓越小学教师培养实施......
近年来,核心素养已被置于深化课程改革、落实立德树人根本任务的首要位置,成为制定人才培养标准、修订课程标准、改革教学评价标准......
教育部在2010年启动卓越人才培养计划,＂卓越教师培养计划＂就是其中的一项。基于这一重大举措,系统地培养卓越小学教师能为基础教育输......
卓越小学教师应当具有丰厚的知识,热爱自己的学生,深刻地了解教育理念,精于教学技术,善于主动思考等特征。为此,全面优化课程体系,......
目前培养卓越小学教师作为我国小学教育的现实需要,强化师范类院校与小学的合作,创新协同育人模式是小学教师培养模式的重要内容。......
核心素养一词的提出,标志着社会对以教师培养为首的人才培养质量的更高要求。教师实践性知识的培养,是核心素养视域下卓越小学教师......
文章首先阐述了"核心素养"与卓越小学教师的含义,然后提出了卓越小学教师培养背景下师范生"核心素养"的培养途径,包括在师范生培养......
