同课同构相关论文
文章分析了将"跨学科同课同构"运用于地理学科教学的可行性,并以"诗词探雨"一课为例,从课前设计、课堂教学、课后评价、反思与......
摘要：教研是提高教师教学能力的重要途径，教师的专业素养提升，直接关系到學校的教学工作质量。积极开展校本教研工作，发挥校内名师的作......
“同课同构”是两个人(或者两个人以上)协作式备一节课,并在同一个班级同台上课,凸显的是“异中求同”且“和而不同”.通过多样性......
依据新课程理念,针对同一教学内容,连续进行了多次磨课。通过调整教学预设,学生的失误逐步减少,教学效果明显改善;通过观察研究和......
阐述同课同构的相关概念与研究意义,提出同课同构教研的目标,确立同课同构实施的步骤,分析同课同构教研的特色,对同课同构课例进行......
<正>"你有一种思想,我有一种思想,相互交换,我们就都有了两种思想。"这是校本教研的意义所在。校本教研的形式是多种多样的。"同课......
"同课同构"是提升教师专业发展水平的重要研修方式,对青年教师成长的帮助尤为重要。传统环境下"同课同构"因工学矛盾等诸多问题,导......
教学行为会受到教师教学意图的分配,有目的地控制教学行为,会有助于数学复习课效率的提高。教师的课堂等待行为是重要的教师课堂教......
随着《普通高中物理课程标准》的实施，传统的物理教学模式已不能适应教育深化改革的需要．而同课同构不仅在备课上优化了资源，而且在课......
在基础教育课程改革理念深入人心的大前提下,传统意义上的教师专业发展概念和课堂教学模式已在社会进步发展的浪潮中一去不复返,而......
同校同课同构课堂教学模式不是复制,必须依据班级学情差异和教师个性差异,进行科学合理的异操作,才能获得实效。就差异的类型、成......
同课同构是一种提高教师素质的有效教学模式,同一个教学设计,在不同的教师手中有着不同的诠释,其教学效果也就会有所不同,而教师的......
