文本思想相关论文
《新课程标准》规定，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读......
意义由什么来决定?在不同的时期、不同的意识形态下、不同的哲学家和文学批评家那里有不同的答案。作为从结构主义到后结构主义的......
为何要写、要写什么、写出什么集中反映了文本的问题意识、创新程度和逻辑性,是文本思想解读过程中需要不断追问的三个问题。若以......
弗莱反对文学意义源于意图性的话语语境的观点。弗莱认为，文本语言、形式构成的文学语境只有与历史语境充分结合，才能在更加广泛的视......
唯物史观是马克思的两大发现之一,也是我们理解马克思主义哲学乃至整个马克思主义思想体系的钥匙.从《黑格尔法哲学批判》、《1844......
诺思洛普·弗莱作为19世纪末20世纪初的一位承前启后的文学批评家,他企图构建一套既不寄生于文学本身的观念体系,又不隶属于哲......
语文学科是一门有诗意的学科，阅读是孕育诗意的土壤，在应试教育的指挥棒下，我们的阅读教学被硬生生地挤压成了一条“技巧”，一份份“宝......
弗莱与解构主义一样对文本的固定意义产生了怀疑,主张从多重角度、多个层面对文本的意义进行阐述;解构主义对文本的阐释走向了玄而......
当前，学生对文本思想的理解往往都是借助于教师的精讲细说，或者通过学生之间的交流来获取的。这种教学方法虽然也能促进学生对文本思......
戴震诗说建构在汉、宋诗经学基础之上。戴震说诗时既能铺陈汉代诗教思想，又能吸收宋代以朱熹为代表的文本主义思想。不过。戴震所主......
当今对北大汉简《老子》的研究,首先是它的原始材料的规整与释读,蕴涵其文本载体的真伪辨别;然后是它的基础内涵的构成与拓展,关涉......
对话教学是对学生阅读能力和阅读效果进行实质性检验的重要环节。但目前不少课堂在进行对话教学时存在诸多问题，针对这些问题，笔者在......
21世纪初期,关于《祝福》的研究论述,新作迭出。文章对21世纪初期以来的《祝福》研究论文的文本思想、人物形象、与其他相关作品文......
