语体习得相关论文
【摘 要】语体意识缺失、语体能力不足是少数民族学生汉语表达层次较低的主要原因。因此在高职汉语教学中，帮助学生树立语体观念，强......
学龄前阶段的语体习得指语用主体从出生（0岁）到上小学（6、7岁）期间语体因素的习得，包括0-3岁和3-6、7岁两个下位阶段。3-6、7岁，学前儿童......
在语体风格研究领域里,从发生和演化的历时角度进行研究,鲜为人们所重视.而此研究应从如下六个方面予以探讨:1)语体与风格的理论界......
一般认为．辞格是语用主体有意识选用语言材料的修辞格式。调查发现，几乎没有语言材料选择能力的学龄前语用主体。言语里出现了多种辞......
目前,国内关于语体习得的研究不多。不论是对外汉语教学还是对本国学生进行的汉语教学对语体习得都重视不够。本文力主在汉语教学......
语体属于“言语”，“言语”取决于语用主体（言语者）的言语能力，言语能力取决于语用主体对交际方式、语言及非语言材料等语体因素的习得......
本文讨论了当前在语体风格研究中的一些问题．这些问题是：语体、文体、语域、风格再辨；语体的基本范畴；语体的分类原则；语体的发生与习得......
本文从不同年龄段的语用主体与交际方式、语言及非语言材料等语体因素的关系着眼，对现代汉语语体进行共时态下的历时研究。文章认为......
语体具有习得性,这种习得性又具有渐进性、阶段性和终身性.大学阶段语用主体口头语的共体性特征主要表现在词语上,具体体现在小团......
对外汉语教学的目的是培养留学生的口语及书面表达能力。在教学实践中,通过语体习得,导入语体意识帮助留学生辨析不同的语体类型,......
语体具有终身性习得.它以语用主体出生(0岁)、进入小学(6、7岁)和开始职业化(18岁左右)为分界点,依次分为语体习得零阶段、语体习......
小学阶段是言语习得的关键性阶段,会为以后的中学学习提供一个基础,所以在语文课程中培养学生的语体意识变得尤为关键。小学阶段中......
受生理机能、心理水平、认知能力、社会化程度、语言习得度等的制约,中学生的语体习得是对语体原型(日常语体)的原型性靠近和交叉......
