学业拖延是指个体在明确知道会造成一定的不良后果下依然采取推迟学业任务的开始或完成时间的行为,通常这一过程中伴随不良的情绪体验。未来取向是个体的认知和行为对未来偏好的方向趋势,也是个体对于未来的思索和打算的过程。情绪弹性是个体面对负性情绪事件中产生积极的情绪,并可以迅速地走出负面情绪的能力。研究表明,个体对未来的认知和计划与学业拖延行为存在显著相关,未来取向就是包括认知和意志行动在内的心理过程,因此将未来取向作为自变量,探讨未来取向影响学业拖延的路径。另外结合已有研究可知个体对消极情绪的调节和应对显著影响其对未来的乐观性期望水平,能够较好应对负面情绪并在负性事件中自我乐观的个体对未来抱有更积极的展望和更高的热情。同时学业拖延行为具有情绪背景,其中负性情绪对学业拖延行为的影响十分显著,而个体在负性情绪条件下产生积极情绪并恢复正常情绪的能力就是情绪弹性。因此本研究将情绪弹性作为中介变量,检验情绪弹性在未来取向对学业拖延行为的影响中的中介作用,并通过质性研究探究学业拖延背后更多的心理成因机制,丰富相关研究内容。本研究主要包括两部分研究,研究1采用问卷调查法,针对大学生群体（本科生和硕士研究生）线上发放问卷,回收有效数据525份,利用SPSS统计软件,进行描述统计分析、差异分析、相关分析和中介效应检验,取得研究结果如下:（1）大学生普遍存在学业拖延情况（94.10%）,多表现为一般拖延（78.30%）,也有部分表现为严重拖延（15.80%）;（2）大学生未来取向、情绪弹性和学业拖延两两相关显著,未来取向与情绪弹性呈正相关（r=0.58）,未来取向与学业拖延呈负相关（r=-0.53）,情绪弹性与学业拖延呈负相关（r=-0.40）;（3）大学生未来取向、情绪弹性负向预测学业拖延（β=-0.14,p＜0.001;β=0.08,p＜0.01）,未来取向正向预测情绪弹性（β=0.28,p＜0.001）;（4）情绪弹性在未来取向对学业拖延的影响中起到部分中介作用（间接效应占比14.29%）,即未来取向可以直接影响学业拖延,也可以通过情绪弹性影响学业拖延。在研究1的基础上,为进一步探讨学业拖延更多的影响因素,探索学业拖延全过程的心理动态和情绪调节,进行了第二部分的质性研究。研究2通过对20名存在学业拖延的大学生（本科生和研究生）的半结构化访谈,收集20份访谈资料并采用扎根理论的多元化路径分析法,从访谈资料中逐步归纳和编码,得出研究结论如下:（1）个体特质、任务性质和环境因素是学业拖延的三个主要影响因素类属;（2）学业拖延按照任务时间推进,可分为三个阶段六个环节,即拖延前—动机、认知;拖延中—计划、执行;拖延结束—结果反馈和个体应对;（3）未来取向的影响贯穿于学业拖延发生的过程,个体的情绪调节能力对学业拖延行为有着重要影响。结合两部分研究结论来看,都发现了个体认知、情绪调节、意志行动对学业拖延的影响,质性部分的研究结论为量化研究提供了更开放和支持性的补充,量化研究则用清晰明确的数据结果呈现变量间的关系和影响路径,最终为学业拖延理论的相关研究提供更丰富的视角和创新性的范式。