【摘 要】
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词汇习得是二语习得的重要组成部分,而词汇附带习得作为有效的词汇习得方法之一,近年来备受关注。词汇附带习得是指学习者在完成其他学习任务,如读文章,听歌等的过程中习得词汇。根据众多已有研究,词汇附带习得有助于促进学生习得词汇知识。迄今为止,国内外已有大量的词汇附带习得的相关研究。但不同类型的视频字幕对词汇附带习得的影响研究却很少受到重视。调查不同类型的英语视频字幕对较低英语水平的高中生词汇附带习得的研
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词汇习得是二语习得的重要组成部分,而词汇附带习得作为有效的词汇习得方法之一,近年来备受关注。词汇附带习得是指学习者在完成其他学习任务,如读文章,听歌等的过程中习得词汇。根据众多已有研究,词汇附带习得有助于促进学生习得词汇知识。迄今为止,国内外已有大量的词汇附带习得的相关研究。但不同类型的视频字幕对词汇附带习得的影响研究却很少受到重视。调查不同类型的英语视频字幕对较低英语水平的高中生词汇附带习得的研究更颇为少见。在已有的相关研究及投入量假说、双重编码理论、工作记忆和注意假说等理论基础的指引下,本文旨在研究不同类型的英语视频字幕对附带习得新单词的效果。不同类型的字幕条件分别是全字幕突出显示关键字、全字幕、关键词字幕以及无字幕。本文的主要研究问题如下:1.在有字幕和无字幕两组中,观看视频对词汇附带习得分别有怎样的影响?2.在四种不同类型字幕组中,哪种类型的字幕对学生词汇习得更有效?3.学生对从不同类型的视频字幕中习得词汇持有怎样的态度?本研究选取163名高一学生,被分成四组,每组需观看其中一种字幕类型的视频。在学生观看不同字幕类型的英语视频后,立即测试学生对相同的10个目标词汇的习得情况。学生未被提前告知在观看视频后有词汇测试。在观看视频两周后,对学生进行了延迟的词汇知识量表测试,以测量学生对附带习得的词汇的保持效果。研究结果表明:（1）在有字幕组和无字幕两组中,学生均可以习得词汇。（2）通过比较四组不同字幕类型的词汇知识量表平均分和四组之间的显著性差异,全字幕突出显示关键词组在附带词汇学习上取得了最佳效果。此外,全幕组的成绩高于关键词字幕组,而无幕组的效果最差。（3）根据访谈结果,不同字幕组的学生虽对视频字幕有不同看法,并提出了从视频字幕中学习词汇的优势与不足,但均对通过视频字幕学习词汇持积极态度。基于以上研究发现,与单一文本输入或单一听力输入相比,视频字幕为词汇教学提供了一种新的语言输入模式。研究不同类型的英语视频字幕对高中生词汇附带习得的影响具有重要的现实意义。对于第二语言教师和学习者来说,充分利用多媒体来教和学词汇是值得的且实用的。不同类型的字幕可以吸引学生的学习兴趣。教师可通过使用不同类型的英语视频字幕来优化英语学习环境,以帮助学生利用课余碎片时间学习英语。对学生来说,有效利用不同类型的英语视频字幕,既可提高词汇学习效率,又可以降低学习压力。
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