新课程标准提出要注重学生的自主发展、可持续发展和全面发展,倡导以学生为中心的教学方式,促进学生的创新能力和实践能力的发展。这对农村英语教育来说无疑是更高的挑战,而小组合作学习这种以学生为中心的教学模式对落实新课程标准要求,提高农村英语课堂效率起着重要的作用。然而,国内对农村地区英语课堂中小组合作学习的研究存在缺口,因此本文从农村中学英语课堂的角度对小组合作学习进行系统调查。本文以湖南省平江县某山区中学的237名初中生和7名英语教师为研究对象,试图研究以下几个问题:（1）在农村中学英语课堂中,学生的合作学习整体表现如何?（2）在农村中学英语课堂中,学生合作学习的表现与他们在合作学习中不同的变量之间存在什么关系?（3）教师在农村中学英语课堂的合作学习中担任着什么样的角色?本研究采用定量和定性相结合的研究方法,分别采用了问卷和半结构式访谈的方式收集数据。在定量方面,本研究采用SPSS25.0进行了数据分析:首先,对农村中学英语课堂中学生合作学习的总体表现进行了描述性统计分析。其次,为了分析不同背景学生合作学习的影响因素,研究者分别开展了独立样本t检验和单因素方差分析等。在定性方面,本研究对来自七位英语教师的访谈数据进行了内容分析。研究结果表明:（1）在农村中学英语课堂中,学生的合作学习整体表现较好。虽然结果比较乐观,但值得我们注意的是一些农村学生在合作学习中存在缺乏自信和勇气,合作目的和目标不明确等问题。（2）性别、班干部任职经历以及不同的分组方式会对农村中学英语课堂的合作学习产生影响。其中,女性在合作学习中的表现优于男性;有班级管理经验的学生合作能力得分高于其他学生;由教师分组的同质组和异质组在合作学习中表现较好。（3）访谈结果表明,教师在合作学习中扮演着设计者、引导者和评价者的角色。但一些缺乏经验的农村中学教师对于如何在农村英语课堂中实施有效的合作学习感到困惑。基于以上研究,本文从农村学校以及教师等方面对农村英语课堂中实施有效的合作学习提出了建议。