2017年新课标的发布和部编本教科书的推行都对古诗词鉴赏教学提出了更高的要求,然而现在的古诗词审美鉴赏教学现状却不乐观,学生和教师都存在一些问题。因此,本文通过课堂观察法和问卷调查法来了解学生的古诗词学习状况和教师的古诗词教学情况,同时运用文献研究法对前人的研究进行梳理总结,希望提出更贴合实际情况的策略,以解决当下古诗词鉴赏教学中存在的问题。本文首先对初中古诗词教学、语文审美教育的特点和古诗词审美鉴赏能力培养的概念进行阐述,并对初中部编本语文教科书中编选的古诗词数量及特点进行分析。其次,本文对品味诗词语言美、感悟诗词音韵美、领悟诗词情感美、体会诗词意境美的教学内容进行阐述,并探究学生对古诗词的审美感知、审美想象、审美理解的能力和对古诗词的审美创造能力。接着,通过对古诗词审美鉴赏能力培养现状的调查问卷的分析,发现了教师存在一些教学上的问题:教师只重知识讲解而忽视了情感体验;重结论总结而忽视鉴赏培养;重程序化教学而忽视文本的差异性以及存在“表演型”教学的嫌疑。另外,学生也存在对古诗词鉴赏兴趣缺失、审美素养积淀不足和学习方法有误的问题。进而本文对以上问题进行原因分析,发现应试环境和快餐文化对师生的影响很大。而教师自身素养不高、教法也较为单一,学生自身又缺乏审美意识。最后,基于对以上问题分析的基础上,结合笔者的教学实习,提出了针对初中生古诗词审美鉴赏能力培养的策略,主要包括几下几方面:首先,教师以恰当的导入唤起学生的审美注意并以初步的吟诵来调动学生的审美感受;从而激发学生对古诗词的审美感知;其次通过积累词句、把握意象、想象联想、反复诵读、推敲字词、知人论世、对比阅读的方法来深化学生的古诗词鉴赏理解能力,最后运用仿写诗词、文体转换和剧本创作的方式来培养学生的审美创造能力。希望这一系列的方法和建议,能够为当前的古诗词审美鉴赏教学提供些许的借鉴和帮助,改善当前古诗词教学中审美鉴赏能力培养的现状。