【摘 要】
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上海地区《中外历史纲要》配套历史地图册作为上海历史教学的经验成果,对“双新”背景下统编教材的教学具有重要的研究意义与应用价值。从其作用上看,该版历史地图册除了起到对教与学的一般作用以外,对于落实课程标准基本要求、整合教科书插图信息、理解教科书知识难点等方面具有重要价值。而从其内容结构上看,该版历史地图册中的历史地图蕴含着丰富的信息供教师挖掘,同时其中的文字部分与“专题探究”栏目更是区别于其他版本历
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上海地区《中外历史纲要》配套历史地图册作为上海历史教学的经验成果,对“双新”背景下统编教材的教学具有重要的研究意义与应用价值。从其作用上看,该版历史地图册除了起到对教与学的一般作用以外,对于落实课程标准基本要求、整合教科书插图信息、理解教科书知识难点等方面具有重要价值。而从其内容结构上看,该版历史地图册中的历史地图蕴含着丰富的信息供教师挖掘,同时其中的文字部分与“专题探究”栏目更是区别于其他版本历史地图册的重要特色。目前该版历史地图册的使用从教师来说面临着“有意识却不够深入”的问题,而从学生而言其读图释史的能力还较为欠缺。因此,教师应基于历史地图册本身的内容结构,从其与课程标准、教科书等教学文本的密切关联入手,开发利用好历史地图册的相关资源,配合其他学史材料,以培养学生全面提取材料信息、并进一步联系所学知识进行迁移与理解的能力为核心目标,更好地促进核心素养的落地生根。相较以往的研究,本文旨在突出历史地图册与课程标准、教科书等教学文本的关联,并从历史地图册本身在内容结构方面具备的特征出发,结合使用现状,辅以相应的教学案例,尝试提出有针对性的教学建议。在研究方法上,本文注重通过细致统计、梳理与分析历史地图册各板块的内容,对照相应的教学文本,呈现其应用价值。
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历史研究要以史料为依据,中学历史教学同样要把史料作为最根本的教学依据。随着《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》的颁布及深入实施,以培养历史学科核心素养为目标的教学观念已深入人心。史料实证是所有素养能够落实的必由之路,史料在中学历史教学中显得尤为重要。统编版《中外历史纲要(下)》作为普通高中的世界史教科书,其选取的史料以服务世界史教学为目标,很好地指导了教师的教学和学生的学习。然而
《项脊轩志》通过生活琐事的描写,记叙了归有光对亲人逝去的无常、家族分崩的无情、怀才不遇的无奈和屡试不第的无望,体现了“明文第一”的散文大家归有光“树上天生花”的散文风格。自统编版高中语文教材投入使用以及普通高中语文课程标准(2017年版2020修订)实施以来,《项脊轩志》的编排方式以及课文定位有了较大调整。新课标增设“学习任务群”这一要求,作为实现“学习任务群”重要途径的“群文阅读”作用不言而喻。
近年来,随着新课改不断推进与《义务教育课程标准》的颁布,如何充分尊重学生的主体地位,落实学科核心素养的培养等问题引发了学界的关注。目前初中历史课程的作业存在诸多问题,例如应试色彩浓厚、趣味性层次性不强、教师设计意识与理论薄弱等,影响了学生的学习效果。在单元作业设计方面,历史学科的研究略显不足,大多限于具体单元中的尝试,缺乏系统的指导原则和设计策略。针对出现的问题,笔者总结梳理了国内外作业的相关研究
本研究以统编版高中语文必修下册配套练习册戏剧单元习题为研究对象,对相关习题进行评估。练习册作为语文教材的配套资源,对于以语文教材为基础的语文教学起到补充作用,一方面启发教师对课文的教学价值形成正确认识,另一方面帮助学生巩固和发展能力。戏剧是一种综合性舞台艺术,其剧本联系着表演,有不同于其他类型文本的独特价值。在戏剧、剧本教学中,如何抓住其独特价值,并借此提升学生各方面的能力,这是值得探讨的问题。利
《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》中指出历史学科的五大核心素养分别为:唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。其中家国情怀体现了历史学科学习的价值追求,是高中历史教学中需要重点关注的问题之一。战争史是高中历史教学中的重要组成部分,在教科书中占据较大的比重,且由于其自身的独特性,较容易激发学生的家国情怀情感,成为高中历史学习中培养家国情怀比较合适的载体。对高中历史教科书
自“跨学科教学”的概念提出以来,不同学段、各个学科都对此展开了广泛研究。然而目前对于“跨学科教学”在初中历史中的研究十分有限,且多集中于教学内容、教学设计等方面。2022年4月,教育部颁布了新的历史课程标准,要求将所学历史知识与其他课程的知识、技能等结合起来,设计相应的“跨学科主题学习”活动——这对于初中历史课程的跨学科教学又提出了进一步的、更为明确的要求。其中,教学评价是较为重要的一环。在《义务
在人类发展过程中,战争是重要的组成部分。战争贯穿于整个中国近代史,并且对中国产生了深远影响,这就使得战争有着斐然的教育意义。中国近代战争史的教学使得近代史教学更具有趣味性,能够很好的引起学生的学习兴趣。战争史的教学也能够很好的培养学生的辩证思维、多角度分析问题的能力。2022年义务教育历史新课标的提出,对战争史教学提出了新的要求,但是当前的中国近代战争史教学,受制于各种因素,教学价值并没有得到很好
随着我国教育的不断发展进步,历史学科也在不断的完善,2022年义务教育历史课程标准的重要变化就是提出了历史学科的五大核心素养。如何有效落实初中学生的核心素养则成为当前历史课程教学所面对的重要问题。学生是历史核心素养培育所面向的对象,历史课堂教学是培养学生核心素养的主要阵地。在课堂教学中,课堂提问是中学历史教师必不可少的教学方法,能够引领学生思维,帮助教师及时获取学生的学习情况,真正落实核心素养,实
2022版《义务教育历史课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式,主张教师在教学方法和学习评价上进行创新,使全体学生得到发展。以学生为中心的历史活动课可以提高学生学习历史的积极性,综合素质,开阔视野,丰富知识,传承中华民族的优秀文化,提高科学文化水平和道德修养。由此可见,在新课程改革的背景下,初中历史活动课是初中历史学习不能缺少的重要组成部分。然而,通过对文献的研究和对以往研究结果的回顾,笔者得出