【摘 要】
：
2022版《义务教育历史课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式,主张教师在教学方法和学习评价上进行创新,使全体学生得到发展。以学生为中心的历史活动课可以提高学生学习历史的积极性,综合素质,开阔视野,丰富知识,传承中华民族的优秀文化,提高科学文化水平和道德修养。由此可见,在新课程改革的背景下,初中历史活动课是初中历史学习不能缺少的重要组成部分。然而,通过对文献的研究和对以往研究结果的回顾,笔者得出
论文部分内容阅读
2022版《义务教育历史课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式,主张教师在教学方法和学习评价上进行创新,使全体学生得到发展。以学生为中心的历史活动课可以提高学生学习历史的积极性,综合素质,开阔视野,丰富知识,传承中华民族的优秀文化,提高科学文化水平和道德修养。由此可见,在新课程改革的背景下,初中历史活动课是初中历史学习不能缺少的重要组成部分。然而,通过对文献的研究和对以往研究结果的回顾,笔者得出的结论是,活动课在初中历史教育中的实施仍然面临着活动课设计不完善、缺乏创新、依赖教材等问题。初中历史教育中的活动课设计与实施是一个值得思考和研究的课题。本研究的对象是初中历史活动课。本论文的主体部分共四章,依次阐述与分析初中历史活动课的概念,初中历史活动课的类型和特点,初中历史活动课的设计、实施与评价原则,并尝试进行历史活动课的案例设计,以期为初中历史活动课的实施提供实用策略,为更好地进行历史活动课教学、最大限度地提高历史活动课效果提供参考方案。
其他文献
本文以统编版高中语文必修下册第三单元配套练习册习题为研究对象,对相关习题进行分析和评估。练习册习题的题干信息是做题者解题的重要依据,习题的参考答案是练习册编制者对学生最佳答题结果的一种预期。两者的内在联系在于:不管是题干信息还是参考答案,背后都体现着习题编制者意图学生巩固和发展的知识与能力。因此,本文从知识能力、布卢姆教育目标分类认知过程和SOLO层次这三个方面对题干信息和参考答案展开分析,评估练
游记,是向旅行四方的人介绍所见所闻、抒发个人情感的一种文体,它也是初高中阶段统编本教科书散文部分篇章中重要的一部分。统编本教材中出现多篇文言游记以及八年级下册第五单元整单元的现代游记,但是语文教育界对这些内容的探讨大多集中在文言游记方面,很少关注现代游记的写作部分,导致现代游记写作单元的教学和研究存在欠缺。为了更好地指导学生进行游记写作,笔者以统编版课本八年级下册第五个模块为例,进行了一系列的写作
历史研究要以史料为依据,中学历史教学同样要把史料作为最根本的教学依据。随着《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的颁布及深入实施,以培养历史学科核心素养为目标的教学观念已深入人心。史料实证是所有素养能够落实的必由之路,史料在中学历史教学中显得尤为重要。统编版《中外历史纲要（下）》作为普通高中的世界史教科书,其选取的史料以服务世界史教学为目标,很好地指导了教师的教学和学生的学习。然而
《项脊轩志》通过生活琐事的描写,记叙了归有光对亲人逝去的无常、家族分崩的无情、怀才不遇的无奈和屡试不第的无望,体现了“明文第一”的散文大家归有光“树上天生花”的散文风格。自统编版高中语文教材投入使用以及普通高中语文课程标准（2017年版2020修订）实施以来,《项脊轩志》的编排方式以及课文定位有了较大调整。新课标增设“学习任务群”这一要求,作为实现“学习任务群”重要途径的“群文阅读”作用不言而喻。
近年来,随着新课改不断推进与《义务教育课程标准》的颁布,如何充分尊重学生的主体地位,落实学科核心素养的培养等问题引发了学界的关注。目前初中历史课程的作业存在诸多问题,例如应试色彩浓厚、趣味性层次性不强、教师设计意识与理论薄弱等,影响了学生的学习效果。在单元作业设计方面,历史学科的研究略显不足,大多限于具体单元中的尝试,缺乏系统的指导原则和设计策略。针对出现的问题,笔者总结梳理了国内外作业的相关研究
本研究以统编版高中语文必修下册配套练习册戏剧单元习题为研究对象,对相关习题进行评估。练习册作为语文教材的配套资源,对于以语文教材为基础的语文教学起到补充作用,一方面启发教师对课文的教学价值形成正确认识,另一方面帮助学生巩固和发展能力。戏剧是一种综合性舞台艺术,其剧本联系着表演,有不同于其他类型文本的独特价值。在戏剧、剧本教学中,如何抓住其独特价值,并借此提升学生各方面的能力,这是值得探讨的问题。利
《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》中指出历史学科的五大核心素养分别为:唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。其中家国情怀体现了历史学科学习的价值追求,是高中历史教学中需要重点关注的问题之一。战争史是高中历史教学中的重要组成部分,在教科书中占据较大的比重,且由于其自身的独特性,较容易激发学生的家国情怀情感,成为高中历史学习中培养家国情怀比较合适的载体。对高中历史教科书
自“跨学科教学”的概念提出以来,不同学段、各个学科都对此展开了广泛研究。然而目前对于“跨学科教学”在初中历史中的研究十分有限,且多集中于教学内容、教学设计等方面。2022年4月,教育部颁布了新的历史课程标准,要求将所学历史知识与其他课程的知识、技能等结合起来,设计相应的“跨学科主题学习”活动——这对于初中历史课程的跨学科教学又提出了进一步的、更为明确的要求。其中,教学评价是较为重要的一环。在《义务
在人类发展过程中,战争是重要的组成部分。战争贯穿于整个中国近代史,并且对中国产生了深远影响,这就使得战争有着斐然的教育意义。中国近代战争史的教学使得近代史教学更具有趣味性,能够很好的引起学生的学习兴趣。战争史的教学也能够很好的培养学生的辩证思维、多角度分析问题的能力。2022年义务教育历史新课标的提出,对战争史教学提出了新的要求,但是当前的中国近代战争史教学,受制于各种因素,教学价值并没有得到很好
随着我国教育的不断发展进步,历史学科也在不断的完善,2022年义务教育历史课程标准的重要变化就是提出了历史学科的五大核心素养。如何有效落实初中学生的核心素养则成为当前历史课程教学所面对的重要问题。学生是历史核心素养培育所面向的对象,历史课堂教学是培养学生核心素养的主要阵地。在课堂教学中,课堂提问是中学历史教师必不可少的教学方法,能够引领学生思维,帮助教师及时获取学生的学习情况,真正落实核心素养,实