在国家教育部颁发的《普通高中地理课程标准（2017版）》中,明确说明高中地理教育要培养“具备家国情怀和世界眼光”的学生,要求中学生应“形成关注地方、国家和全球的地理问题及可持续发展的意识”。在课程内容中也多处提到,学生要能结合实例,理解某一地理概念和原理,或能通过所掌握的知识解释某一区域的地理现象。在新课改的推行下,课程资源的开发和利用受到越来越多的教育专家的关注,中学地理教学中“关注地方”成为热点话题,有条件的各学校也纷纷提出结合本地方的实际情况,在校开设地方性地理选修课程。“一方水土养一方人”,乡土地理在课堂教学中的运用有其独特的优势,相较于传统教学方式,从学生身边较为熟悉的区域地理环境、气候变化、天气现象等入手,将区域内名胜古迹运用到地理教学内容中,不仅所用素材更加鲜活易感知,有效调动学生已有的知识或经验,增强学生探究意识,激发学习地理知识的乐趣,充分运用所学知识分析、解决生活中遇到的地理问题,同时也可以激发他们热爱家乡、热爱本民族文化等情感。乡土地理教学资源本身内容丰富多样,又极具地方特色,各地在教学中如能将二者有机结合,将会使学生在学习地理知识、促进地理能力提高的同时促进其情感价值观的升华、增进文化认同。关于乡土地理资源在课堂中的运用,笔者通过实际考察发现,目前乡土地理课程资源开发力度还不够强,在高中地理课堂的运用中还不够多,尽管在区域地理的课堂教学中,一些教师已经开始注意到乡土地理资源在课程教学中的应用,但尚未形成专业的乡土地理资源库,教学内容缺乏系统性,以重庆市万州区为例,重庆自1997年直辖后尚未在全区范围内编印具有官方权威的乡土地理教材以做参考。从学生与教师的层面了解到,教师和学生对乡土地理课程资源的使用态度不一。从教师层面来看,尽管部分教师对于乡土地理课程资源的使用持积极态度,但由于应试、升学压力等的综合作用,还是习惯于按部就班,从教材本身入手,进而适当扩展一些乡土地理知识,对乡土地理资源使用并不深入。主要原因是:一、乡土地理课程资源开发难度较大,获取资源的方式有限,难以形成系统;二、教师日常教学工作量大,收集整理资料时间花费较多,缺乏精力专研;三、乡土地理课程资源开发对教师的专业知识素养和理论功底要求高,将乡土资源与教材充分融合难度大。而从学生层面,对于乡土地理研究热情并不高涨,主要问题是学生对于自身居住的环境较为熟悉,对身边的地理现象习以为常,教师如不能创新课堂讲解方式,在中学教学中忽略对乡土课程资源展开案例教学与开展实践活动,则很难引起学生的感同身受,不能很好的发挥乡土地理在教学中的应用。本文针对乡土地理课程资源开发与应用两发面提出建议,在乡土地理课程资源开发中:一、联系相关部门,组织学科专家和一线教师结合地方志、新课程标准等内容共同编写乡土地理教材;二、运用好互联网,挖掘信息化乡土地理资源;三、收集整理文献资料及图片材料建设乡土地理资源库;四、与博物馆,图书馆,植物园等相关单位合作,开发乡土地理实践基地;五、深研教材,对现有教材进行二次开发。在乡土地理课程资源应用中,笔者将人教版新教材必修一二与选择性必修一二三的各章节知识点与万州乡土地理课程资源进行整合,给出课堂处理建议,并以案例形式分享如何从课堂导入部分,案例教学,野外实践,课后练习题等方面与乡土地理资源相结合。最后希望通过本文的抛砖,给万州区中学乡土地理资源的开发与教学提供一定的借鉴,促进万州区乡土地理课程的建设,也希望以此吸引更多的同仁和关注万州区乡土地理发展的专业人士加入乡土地理开发的行列。