本研究旨在考察不同语言水平中国英语学习者口语小品词的使用特征。前人关于小品词的研究涉及小品词的定义、形式、在语篇中的位置、所具有的语篇交际功能以及外语学习者小品词的使用频率等方面的分析,主要采用的是基于语料的分析方法,依据的理论基础包括衔接理论(Halliday & Hasan,1976)和关联理论(Sperber & Wilson,1995)。根据前人对于小品词在语言形式及语篇中所具有的功能的描述,利用三个微型同质的学习者语料库:中国高中生英语口语语料库(GZL),中国大学生英语口语语料库(CH)及本族语学习者语料库(NS),本研究考察了中国不同英语水平学习者在口语小品词使用的频率和功能两个维度上的特征。具体讨论了以下三个问题: 1) 同本族语学习者相比,不同语言水平英语学习者口语小品词的使用频率各有怎样的特征? 2) 他们在使用小品词实现不同交际功能方面又各有怎样的特征? 3) 基于上述对不同语言水平学习者小品词使用在频率和语篇交际功能方面所体现的特征,中国学生在习得小品词过程中体现出怎样的发展性特征? 本研究是一项基于三个微型同质学习者语料库的中介语对比分析(Granger1998)。与上述研究问题相对应,本文首先比较了三种语言水平学习者小品词的使用频率,接着通过三个个案分析比较了他们在使用小品词实现不同语篇交际功能方面的特征,然后找出中国学生在这两个方面所体现出来的发展性特征。 研究结果表明,同NS相比,GZL使用小品词的频率低,类型少,且集中在话轮前位置,CH小品词的使用在总体数量和类型上较之GZL有较大提高。对三个语料库中最高频的前五个小品词的观察进一步发现,中国学生小品词使用比较单调,在口语表达中仅依赖有限的几个。对三个小品词just,I think和well的语篇交际功能的个案分析表明,较之CH和NS,GZL更多的使用小品词宋承接话轮,小品词功能使用比较单调集中。结合上面对不同语言水平学习者小品词使用在频率和功能两个方面的特征,我们发现,随着语言水平的提高,中国英语学习者口语小品词使用的数量和类型逐渐增多,在口语表达中的位置分布趋于均衡,对有