21世纪是以科技为主题的世纪,为顺应知识经济时代的要求,我国提出进行基础教育课程改革。初高中地理课程皆为基础教育地理课程的一部分,两者之间既分工明确又相互联系,但当前初高中地理课程衔接存在较多问题。对地理课程教学内容的衔接性进行分析并设计教学案例,有利于完善基础教育教材研究、指导基础教育教学实施。本文在对初高中地理课程标准进行研读的基础上,对人教版义务教育地理教科书七年级上册与新版高中地理教科书必修1中“地球”相关内容进行衔接分析,并重点从初高中衔接的角度进行了教学案例设计。对初高中地理课程标准进行分析得出,初中课标用了6条标准、高中课标用了3条标准阐明“地球”相关内容的掌握要求,两个学段均要求学生从时间尺度和空间尺度上认识地球,认知水平处于“知识”、“领会”和“运用”三个层次。人教版初高中教材均采用文字系统和图表系统对“地球”相关内容进行阐述,与初中教材相比,高中教材的文字系统和图表系统数量更多、内容更全、要求更高。数量上,初中教材用了14页、高中教材用了26页阐述“地球”相关内容;内容上,初中教材介绍了地球与地球仪和地球的运动,高中教材介绍了地球的宇宙环境、太阳对地球的影响、地球的历史和地球的圈层结构;要求上,初中教材大多涉及地理概念、地理现象的掌握,高中教材则大多涉及地理原理、地理过程等的掌握。在编写体系上,人教版初高中教材“地球”相关内容呈继承与发展的关系。在编写体系上初高中教材均设有章、节、目、图表等栏目;初中教材中的“活动”和“阅读材料”栏目与高中教材中“思考”、“自学窗”和“案例”内容相似;高中教材增加了“情境设计”、“本章要点”和“问题研究”等栏目。研究认为,人教版初高中教材“地球”相关内容分别按照不同的地理课程标准进行编写,体现了不同学段课程标准的要求。在分析课程标准及教材内容的基础上,本文提出了对初高中“地球”相关内容进行前后衔接教学设计的思路,即首先要考虑初高中课程标准的内容要求,其次要针对不同学段教材的逻辑系统和学生的认知发展规律,使教学设计在促进教学实施的同时,尽可能缩小两学段之间的教学脱节。本文认为,对初高中“地球”相关内容进行前后衔接的教学设计,可以从以下两方面着手:（1）统一初高中教学设计结构。实施手段主要有两点:一是将初中阶段的教学目标均按三维目标进行设计,高中阶段的教学目标均按核心素养进行设计;二是将教学过程均划分为新课导入、新课讲解、巩固练习和课堂小结等环节。（2）统一初高中教学设计内容,即按照课标解读、教材和学情分析、教学目标设计、重难点分析、教学方法和用具选择、教学过程设计、板书设计和衔接建议等进行教学设计。本文所进行的教学设计,结合课程标准和教材内容增加了“衔接建议”的环节,可为中学地理教师开展相关教学活动任务提供一定参考。