教师是教育高质量前行的最基础、最核心、最本质的力量。正如总书记所说,“有高质量的教师才有高质量的教育”,而高质量教师的培养与发展,不仅依赖于国家教师教育政策支持、资金支持、社会公众支持等外部条件支撑,更不可或缺的是教师自身的努力。教师只有具备坚定的教育信念、顽强的教育意志,持续终身专业发展,才能“修己以安人”“正己以正人”。在“立德树人”作为教育主流语境和教育基础背景下,教师本体意义上作为伦理能力的道德涵养、职业道德修养、专业伦理素养,将成为微观层面上立德树人任务转化与落实的关键。教师德育能力是教师伦理能力的外在彰显,是教师以自我德性成就他者德性之伦理转化过程。其教育逻辑和核心结构在于教师以德育德、以文化人,其实践形态表现为教师课程伦理开发、教学道德生成、育人故事开展,其中教师的育人意向性、情境创造力、德育行动力为基本伦理能力支撑,从而在教育者与受教育者之间构建伦理融合的教化默契,实现教师的道德自省和学生的道德发展。本研究在借鉴相关学科研究基础上,通过文献研究、问卷调查以及实际观察等方法,了解当前中小学教师德育能力发展现状。观照教育现场,发现在教育理论与实践中出现了教师德育能力的式微:课程育人的意向性薄弱、教学道德敏感性不足、重教轻育的育人成效有待提高。追本溯源,是知识本位的课程观、理性本位的教学观、功利本位的育人观等带来的基础教育世界中的伦理抽离。本研究以教师专业伦理支持教师专业发展的向度为基础,针对当前中小学教师德育能力式微的具体表征,提出了课程专业伦理觉悟下课程教化价值开发、教学专业伦理引导下教师道德嵌入能力提升、育人专业伦理启迪下教师育人能力养成等具体措施,旨在通过教师教育伦理世界观的匡正与重建,从而以教师德育能力为视点,促进教师质量发展和基础教育高质量体系的建构。