农村地区受传统思想的影响,儿童性教育未推广,学校、家庭性教育均缺位儿童成长,儿童的性安全保护意识较差,易受到不法分子侵犯;性别平等意识不强,不利于儿童成长,因此亟需进行性教育学习。本研究采用小组工作的方法,运用阅读疗法介入农村儿童性教育,带领儿童阅读书籍、影音等相关材料,理解、思考阅读的内容,通过阅读达到认知与行为的转变,从而帮助儿童解决性教育中的困惑、提升自我。本研究以Z村儿童作为研究对象,运用参与式观察法参与整个小组活动,通过对调查问卷与访谈内容的分析,评估Z村儿童性教育的需求,发现该村儿童在生理知识上存在困惑,性安全意识淡薄,缺乏性别平等观念,同时在生活中存在错误行为与认知。为了让儿童更容易接受性教育,借助阅读疗法,结合认知行为理论,采用小组工作的方法为其开展性教育活动。性教育活动设计主要围绕性生理知识、性安全知识、性心理知识三个方面展开,小组活动严格按照阅读疗法的流程进行,用游戏引出每节活动的主题,进入主题后带领儿童认真阅读绘本或者观看相关视频资料,分享环节引导儿童说出自己的收获与想法,为了巩固阅读疗法的成效,采用情景模拟的方式加深组员对绘本内容的理解。评估阶段则在过程评估与结果评估中观察儿童的行为变化,同时采用前后测对比的方法,发现儿童参与小组活动后掌握了基本的性生理知识,端正对性教育的态度,提升了性安全意识,男女生可以正常交往,但是受家庭环境的影响,通过回访得知个别女生依旧未改变性别的刻板印象。最后结合整个性教育成长小组的实务过程,得出结论,Z村儿童存在性教育的需要,采用阅读疗法介入儿童性教育活动具有可行性。对儿童进行性教育有利于儿童的健康成长,采用阅读疗法介入儿童性教育成长小组更容易被儿童与家长接受,社会工作者参与儿童性教育可以作为对儿童性教育的补充力量。运用阅读疗法对儿童进行性教育时,社会工作者应当充分学习阅读疗法的技巧,掌握性教育的知识,把握好尺度,在条件允许的情况下邀请家长一同参与小组活动,提高小组成效。