“双新”教育背景下,如何在有限课堂最大限度挖掘统编教材,创新生本课堂,是当前教师面临的一大挑战;如何在教学中帮助学生掌握必备历史知识,提升核心素养水平,是教师教学中面临的第二挑战;如何利用辅助工具,帮助学生养成自主学习习惯,是教师所面临的第三个挑战,也是教育者职责所在。历史年表包含了“时间”、“事件”两要素,还兼具结构性与便捷性。因此将以历史年表为切入口,来应对当前新教育背景下的挑战。在绪论部分,主要阐述选题缘由及意义;通过对国内外文献搜集归纳,梳理当前关于历史年表研究进程与未来发展趋向;阐述本文研究方法与创新之处。第二章先对图表、年表、历史年表三个相近概念进行区分、明确三者之间关系,进而确定具体研究内容;其次结合研究需要将历史年表分成四类,并通过四个案例展开说明四类历史年表的特点;最后结合自身教育实习经验,对历史年表特征和应用优势进行说明,并在这一部分讨论历史年表对提升课堂效率、落实核心素养、培养学生历史思维能力的可行性,为最后的策略研究阐述奠定基础。第三章通过对师生分别调查,了解当前历史年表的实际使用情况,分析当前教学历史年表使用中存在的问题。第四章将从三个方面进行研究。依托教学,从教学过程的五大环节入手,通过具体案例证明历史年表能够实现对教材内容的深度挖掘,进而提高课堂效率;从课堂入手,通过历史年表与当前常用的地图、史料、导学案、试题等资源相结合,来讨论历史年表教学中对落实核心素养、提高历史思维能力起到的作用性;立足学情,通过分析当前学生在学习中的情况,来探讨借助编制历史年表的方法发挥学生能力、调动学生自主学习意识的可行性。